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关于天文教育的再思考 梅苞 (苏州青少年天文观测站) 天文教育在天文科普中有着重要的比例和份量，特别是当传统科普向现代科普转型时，天 文教育在科普中的影响更是举足轻重。 进入新世纪的科普面对的是一个崭新的知识经济时代．近三十年来人类取得的科技成果， 比起过去的四千多年总和还多。全球科技革命迅猛发展，人类在经过农业经济、工业经济之后 迎来了一个知识经济时代，这是世界潮流。为了顺应这一科技革命潮流，传统科普教育必须注 入新的理念来迎接时代挑战。 一、教育的目标 现代天文科普教育与传统的科普教育相比，其行为所要实现的目标有了极为深刻和广泛的 变化。传统的天文教育的目标是天文知识的普及，天文科学知识是主体。科学是正确知识，是 客观的真理，所以需要普及，需要公众接受，而衡量天文教育是否取得成绩也在于公众是否接 受了这些知识。在这种观念下，天文科普教育往往成为一般教育的附庸，无法获得自己独立的 发展空间。这种刻板、僵化的教育使得公众对科学敬而远之。而现代天文教育的目标应有三个 层面。 天文教育的第一个层面是天文知识的普及，天文知识是人类对宇宙探索的认识经验的总 知。人类的天文活动首先是科学探索和知识创新活动。天文知识不是凝固的，而是在不断被更 新，天文知识创新永无止境，天文科学知识的普及是天文教育基础性的工作。 天文教育第二层面是科学方法的普及，天文学在探索宇宙的活动中不断创新、不断完善的 科学观测方法，是人类认识宇宙的经验结晶。科学方法的哲学层次是唯物辩证法，包括科学观 测、科学实验、实践检验及学习方法等一系列规则和方法。在知识处于更新的过程中，方法则 是相对稳定发展。如果说“知识是金”，那么科学方法则是“点石成金”的金手指。 天文教育的第三个层面是科学精神的普及。科学精神的普及是最终目标。科学精神是人类 认识宇宙的一种思想品位，它包含科学的世界观和方法论。欧洲的文化复兴和中国新文化时请 来的“德、赛、”两先生的赛先生就是科学精神的形象。天文学帮助人类正确认识自己在宇宙 中的地位，体现了天文学家不畏艰难、勇于探索、战胜谬误的科学精神。 二、教育的对象 传统的科普教育的对象是文化知识水平较低、甚至文盲的人，很少听到一个大学生也要接 受科普教育，更不用说一个教授或科学家还要成为天文教育的对象。 天文教育的受众在现代科普中也已有了根本的变化。 以青少年为重点的社会公众，当然是天文科普教育的主要对象，青少年是社会发展的接班 人，是决定未来科学发展的生力军。以青少年为重点的这一科普对象群体的工作最广泛也最活 ·R9· 跃。公众辩营鼗窝是一释理瓣教赛，爨注公众7舞天文学、疆舞天交攀。 以鬻理层为代表的馘会群体照必文科臀教育的第二对象。选一群体处在科技知识向现实生 产力转豫蟾宴黢管理崽继上。媳稍黯辩学素纂螅主塞低，将辩技会产生较太鲤黪魄，箍这个冀 俸懿蕙瓣稀学索莽东孚满不裔，蘧豫稍车嚣戆实践工伟经验藏羟新，将有确予弛察j接受科学方 法和科举精神为主的科学激育。 翘滚势予、辩接王露器释教黉王俸誊蘩蕊天交数寅簿繁兰瓷薄象，蠡手臻蕊瓣援簿黧台髭 和学科的细分化决定了酉科全书斌的学者越来越难以出现。这个群体的人在日新月异的科技进 步稳知识更毅压力下，搬逮螺嚣要了舞槌姨攀醛鞭交叉学科瓣超谖。炙囊学发袋戮褒我t愁曼 盏集孛了天文攀、力挈、辩麓物理擎、等离予俸物强学、数攀、纯攀、雏物学黧大深藏，成为 富有生命力的劣学科交叉点。学科之间的目赫明显的交叉和渗遮更要求学科之间的相互罄欺积 教鸯，裁枣工箨喾翦辩淤囊羲惑愁疆土耱蔽爱曩§§不霹簸嘉鹃瀑翟。 嚣、天文教育的手段和途径 瓣攀教弯瓣搴匿是将辩学挥舞～^释鹈夔力量与耱搀支鼙携进嚣黪搜会传播。 天文教育自§第一途锾蓬学较。嵌交弼辩社会望，～个人磋攀校莹磷艨过生霈舯五分盘一时 间，人的基本的科学文化知识都魁校学校教商中获褥的，学校永远是知识传播的主渠遭，学校 激弯娄然是穗攀教鸯瓣塞簧逡柽。 。 哭文教育的篇二途径悬传媒．近代传媒匈近代料技几乎间时诞生。科技的救食一开始就利 零了大众莛媒，蕊捷媒鹦