中西部地区农村教学点状况的实证的研究.pdfVIP

专题研讨 ZHUANTIYANTAO 中西部地区农村教学点状况的实证研究 文 赵 丹 吴宏超 ! 农村教学点是适应我国中西部农村特殊地理状况而广泛存在的教学组织形式,随着我国农村中小布局 调整的继续推进,大量的农村教学点被撤销撤并。本文在实地调查的基础上,分析了中西部农村教学点的现 状及其困境,并对其未来发展趋势作出展望。 随着我国城镇化进程的加快、农村学龄儿童减 数量大概占农村学校总数的29%②,教学点这种特 少,农村地区展开了大规模的学校布局调整工作。自 殊的教学组织形式在我国仍占有相当大的比例。教 2001年以来,各地本着“适当撤并、扩大规模;合理 学点的存在主要是因为它适应我国中西部农村地区 布局、优化配置;改善条件、确保入学;提高质量、群 的特殊地形———山区居多,山区农村人口居住的主 众满意”的原则开展布局调整工作,调整后的农村中 要特点是散居,自然村很多,每个村基本在 100多户 小学校主要有以下几种类型:中心学校、完小、初小 左右,这里的学生去中心校路途远、交通不便,教学 和教学点。在布局调整中值得关注的问题之一就是 点有助于偏远山区的孩子尤其是低年级学生就近入 农村教学点的取舍与如何长期发展问题。据本课题 学。根据当前教学点的生存状况,我国中西部农村教 组在陕西、河南、湖北、内蒙等地调查过程中发现,在 学点主要可划分为三种类型,如表 所示。 1 表 教学点的三种主要类型 布局调整中大部分农村地区的教学点被撤并,暂存 1 下来的教学点条件仍然得不到改善。教学设施陈旧落 布局调整前学校情况 布局 布局调整后学校情况 调整意见 后、危房教室、教师老龄化都成为教学点的典型特征, 学校 地形 服务 服务 教 学 年级 学校 学校 年级 地形 半径 师 生 并入何校 学生数 名称 地貌 人口 设置 名称 类型 设置 地貌 ( ) 数 数 农村教学点的命运基本上都是“总有一天会被撤并”。 km A1 A1 小学 山区 5 505 1 24 1~3 保留 1~2 山区 30 教学点或小型学校在其他国家农村地区也普遍 教学点 教学点教学点 A2 3年级并入 C2 小学 山区 3 650 2 36 1~3 1~2 山区 20 存在,发达国家在现代化发展和农村交通网络发达 初小 B2中心校 教学点教学点 之前,其教育体系也在很大程度上依赖于小型农村