《新课程改革中有效教学策略.docVIP

《新课程改革中有效教学策略 及其应用研究》课题方案 苏州工业园区第三中学课题组 一、课题的提出 自2005年秋季我省普通高中开始全面实施新课程以来，课堂教学改革出现了前所未有的新气象，学习新课程，研究新教材，构建新模式蔚然成风。但是，由于受诸多因素的制约，许多课堂还是“涛声依旧”教师很辛苦，学生很痛苦。大量繁重而无效的新课程的理念课堂上来， 有效教学：有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。 建构主义学习理论认为：知识不是被动接受的，而是学习者积极建构的；学习者在建构知识的同时，并不排斥外部的引导，但是反对简单的直接的知识传递。由此可见，开展有效教学研究，应该在更新知识观、学习观的基础上更新教学观，并以此来设计教学策略，指导教学实践。 2．前苏联著名心理学家维果茨基认为，在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。据此，我们应根据高中学生的年龄特点和知识水平来确定其“最近发展区”，并在此基础上搭建有效教学的“支架”，对有效教学的准备策略、实施策略和评价策略进行理性建构。 3．《普通高中课程方案（实验）》指出：“每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教学目标，并围绕某一特定内容，整合学生