提高数学教学效率的思考.pdfVIP

维普资讯 ， 中国成人教育2008年 月 提高数学教学效率的思考 。杜彦武 [摘要] 数学教学中，效率意识薄弱现象比较突出。高效率数学教学是在数学教学中落实科学发展观的一项战略思 考。教育改革是否具有效率意识，改革方案能否实施高效率的数学学习是数学教学改革是否具有生命力的硬指标。数学教 学改革中，必须落实科学发展观，探索高效率的教学方法，培养和造就具有效率意识的专门人才。 [关键词] 数学教学；效率意识；教学方法；教育改革 数学教学效率问题 ，不是普通的 能否实施高效率数学教学，乃是一项 按照科学发展观要求，数学教学 科研课题，而是对数学教育的一项战 硬指标，是具有否决权的 “一票 ”。可 也应当以人为本 ，履行节约，和谐发 略考虑 ，是呼唤效率意识，在数学教育 见，数学教学效率的提出，是对数学教 展 ，这里 ，履行节约 ，就不单是时间的 中落实科学发展观的重大课题。 育改革的一项战略考虑：①数学教育 问题 ，而是充分发挥各种教育资源的 一 、 对数学教育改革的反思 必须贯彻科学发展观，而效率意识 ，就 效益 ，如人力(师生的精力)、物力(教学 在我国数学教育中，效率意识薄 是科学发展观的重要体现，因此，在数 设备 、学习用具)、信息资源 、资金投入 弱的现象仍比较突出。比如现在的中 学教学中，无论是管理 、研究、课标制 等，每一项都有利用效率问题，即产生 考 、高考 ，讲究 “分数面前人人平等”， 订还是教材编著，无论是教还是学，都 的效益 、效果同投入之比的问题 ，这里 然而获得这个分数所花的时间、精力 要具有效率意识。②探索高效的教学 还有广义的效率概念 ，那就是：效率(广 和其它代价，则不予考虑 ，“三年课程， 方法 、数学教学 、学习方法，必须与时 义)=教学综合效益 ／教育综合资源，这 两年学完，一年搞训练”。总时间没变， 俱进，以适应现代信息技术与教学手 个广义的效率概念对于我们研究和评 但是两轮 、三轮复习，资料一大堆 ，加 段 ，而不是只能适应 “黑板 +粉笔”的 价教学 ，是很有价值的，比如，有的学 大了师生的劳动强度、精力和经济投 教学手段。③贯彻科学发展观，不仅要 校花费上百万元建设多媒体教室，却 入。而现在凭分取士 ，凭分论教师、教 求教育(包括数学教育)高效率地培养 长期闲置 ，利用效率是零，也降低了该 学之优劣，并不考虑效率。在应试教育 造就人才，而且要求造就和培养具有 校综合教育资源的利用效率。一般说 传统观念影响下，采用题海战术 ，“拼 效率意识的人才，如果教师不具有效 来，评价某种非时间的教育资源的效 时间，打消耗战”等方法 ，组织学习和 率意识，教学方式方法不体现这种意 益时，使用广义的教学效率概念 ，而当 复习，已经表现出很多问题。可个别主 识 ，学生效率意识培养成为空谈。 前数学教学效率的研究 ，应以狭义的 管部门不调查 、不研究 ，就确信学生 二、高效率意识的培养 效率为核心，因为 ：(1)时间是最为珍贵 “不堪重负”之因是教学内容过多、过 笔者认为，数学教学效率高低不 的教育f学习)资源，如果我们的数学教 难 ，要求过高 ，于是一而再、再而三地 取决于教师打算教给学生什么，而取 学在浪费时间，不能指导学生学会学 删减本 已少得可怜的教学内容，降低 决于学生实际获得了什么，学生的学 习，充分高效地利用时间，那么将造成 本已低得难以应付中考 、高考要求的 习结果应是近期 目标与远期 目标的统 最大的浪费。(2)各种教育资源效益，往 难度和要求，上课 的 “负担”是轻而又 一 ， 即对于数学教学效率而言，不应单 往通过转化为时间资源而体现。(3)古 轻了，可是离中考 、高考的要求 ，离一 纯看数学知识的吸收率 ，甚至是在一 今中外皆以时间论效率。(4)以时间为 个中学生数学学习应达到的水平，却 节课的教学内容的多少，而要看综合 标准的效率易于研究 ，容易量化，以此 越差越远 ，这个 “差距 “的鸿沟”，要靠 效果，即从教学效率 、教学过程