体育课程内容资源开发的价值判断.pdfVIP

维普资讯 第22卷 第4期 河 北 体 育 学 院 学 报 Vo1．22 No．4 2008年 7月 Journal ofHebeiInstituteofPhysicalEducation Ju1．2008 体育课程 内容资源开发的价值判断 田 菁 ，郑颐乐 (1．河北师范大学 体育学 院，河北 石家庄 050016；2．唐山师范学院 体育系，河北 唐山 063000) 摘 要 ：以价值判断的视角研究体育课程 内容资源开发 ，界定体育课程 内容资源开发的价值判 断，明晰其内涵。 关键词 l体育课程；内容资源 ；开发 ；价值取向；价值判断 中图分类号 lG807．01 文献标识码 lA 文章编号 l1008．3596 (2008)04—0028—03 的首要 问题 ，具有方向性和基础性的意义。 “课程实践在本 l 体育课程内容资源开发的概念及研究缘起 质上是一种价值创造活动……任何课程建构如若不优先考 体育课程 内容资源开发就是通过一定途径 ，使资源转 虑价值取向问题，如若没有哲学价值论的引领，都将陷入 化为内容的过程 ，是从资源 的视角研究体育课程内容的开 盲 目和混乱 ，从而 以失败告终。 “而体育课程 内容资源开 发 。 发的价值取向取决于体育课程 的价值取 向，因此 ，讨论 的 新课程改革基于 “为 了每一位学生 的发展”的课程理 焦点首先聚焦于体育课程 的价值取向。 念 ，由原来 的中央集权课程管理变为三级课程管理体制， “课程的价值取 向是课程主体在课程活动中根据 自身需 体育校本课程集中体现 了体育课程决策机制的转变 ，将长 求进行价值选择时所表现出来的价值倾向性o[21依此意， 期的 自上而下、。中心一外围的体育课程开发集权模式变为 体育课程 的价值取向就是体育课程主体在体育课程活动 中 自下而上、遍地生根 的 “草根”模式，学校拥有部分的体 根据 自身需求进行价值选择时所表现 出来 的价值倾 向性 。 育课程决策权 ，这对于一 向高度集 中统一的我 国体育课程 由于价值取 向的差异，体育课程的主体对所希望的体育课 管理体制来说，无疑打开了一个历史的端 口，是整齐划一、 程内容有不 同的倾 向性，选择、确定一定的体育课程 内容 大一统严格课程管理模式的松动，为体育课程的开放、自 都与一定的体育课程的价值取 向密切相关，不存在价值无 由、活跃提供了课程管理层面上的给养。在新的课程管理 涉的体育课程 内容。因此 ，确立科学合理的体育课程价值 体制条件下，新课程改革基于学生的发展提出拓展和整合 取 向对体育课程内容资源开发有重要意义 。 课程资源，开发课程资源成为我 国基础教育课程改革面临 3．1 “以学生为本”的体育课程价值取 向定位 的新问题。因课程内容是课程的核心 ，课程内容资源开发 3．1．1 从课程发展的基本规律论证 “以学生为本”的体育 遂成为课程资源开发研究的重心。因此 ，体育课程 内容资 课程价值取 向 源开发既是体育课程改革和体育课程理论研究的需要 ，也 以辨证唯物主义的本体论和认识论为指导，对课程发 缘于开发实践的需要 。 展与社会 、学生、知识三 因素的关系的辨证而客观的论证 ， 以及由此提出的育人为本的课程思想，对我们研究体育课 2 体育课程内容资源开发价值判断的必要性 程价值取向有重要 的参考价值和指导意义 J。 价值判断具有甄别的功能，为体育课程内容资源开发 体育课程在其产生、发展 的过程 中，与其它学科课程 提供 了一种价值标准 ，在具体开发的价值认识上设立 了判 一 样 ，同样受社会 、学生、知识三因素的影响。在不