关于山区农村初中地理教学的几点思考.docVIP

关于山区农村初中地理教学的几点思考 　 　　摘要:地理是一门文理兼有的综合性学科,涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识,具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。乡村初中地理教学薄弱 ,我们应转变教学观念,拓宽教学方式,提高教学艺术,充分让山区农村孩子学好地理知识,用好地理知识。 　　关键词:农村学生 地理 教学方法 　　 　　党中央国务院在《中国教育改革和发展纲要》和《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中多次强调,学校要均衡开课,学生要全面发展,培养学生创新和实践能力, 提高学生综合素质。地理是一门文理兼有的综合性学科,涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识,具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。如何提高学生综 合素质,地理学科具有不可推脱的责任。鉴于当前初中学段地理教育的现状,笔者认为以下几个方面应加强和改进。 　　 　　1、转变观念,加大对地理认识力度 　　 　　重新认识初中地理的教育价值。初中地理是学科的基础,是学生认识客观世界的启蒙教育,对一个人世界观的形成具有重要影响。初中地理是对青少年进行爱国主义教育的 重要课程,也是对学生进行辩证唯物主义教育的重要内容。它能从宏观上引导学生认识自然,了解物质世界,对培养学生辩证唯物主义观点,建立科学的自然观和宇宙观,都具有 重要作用。 　　受传统观念和应试教育的影响,初中地理学科一直处于被忽视的状态,尤其是乡村中学。人们习惯称其为 “副课”、“小科”,导致地理教学非常薄弱。处于定势的老师学 生包括学校都对地理不够重视。学生学习处于消极被动局面:上课不听讲,不带书,做其它功课,课后不闻不问的人应有尽有,厌学之风日趋其上;教师消极应付:不备课、不准备, 照本宣科,没采取任何有效的方法提高课堂效率;学校不设专职教师,而是主科教师兼代,整体地理水平极其低下。随着社会经济发展和新世纪的到来,素质教育已成为摆在国民 面前的头等大事。全面开课,全面发展也势在必行。地理课程的任务不仅是提高学生的知识能力,还在于教育学生关心并参与人类可持续发展,引导学生树立环境意识及全球化 意识,能从经济、社会、生态和人文精神方面理解、评价、认识人类所面临的全球性问题,培养学生对地理事物的观察分析的综合能力。从这个角度讲地理教学应该引起高度重 视。学校、社会、教师应该不遗余力地加强对地理教育的目的意义的认识,消除不正确的思想观念,也只有这样才能真正的将地理教学引入健康全面发展的轨道。 　　 　　2、实现教师与学生角色的转变 　　 　　正在实施的基础教育课程改革,要求地理教师在重视学生的主体性地位的基础上,完成教学过程中自身角色的彻底转换,即从“传授者” 到学生掌握知识的“参与者”,从 “教书匠”到具备一定科研能力的“学者型”教师的彻底转换。有位名人曾经说过:“知识经济时代是合作取胜,协作竞争的时代,是共同发展的时代”。因此,教师要更新观念 ,创设大量有利于发展学生创新意识和创新能力的情景和氛围,引导学生以类似研究的方式去创造性地解决问题。而教师自身也要在掌握现代基本教育理论、教学科研方法的基 础上具备一定的科研能力,同时丰富知识,活跃思维,成为能在教学中研究、在研究中教学的具有开拓创新意识和能力的复合型教师。 　　新课程的理念十分重视对地理问题的探究,这就促使教师应积极鼓励学生在地理情境中经历、体验和感悟,使学生围绕学习和探究的主题,通过各种途径获得信息,获得探究 的成果,并通过交流论证,集思广益,获得新见解和新的探究热情,在探究的过程中学生的地理信息能力和地理实践能力必然会得到提高。 　　在新课程背景下,教师的引导要促成学生主动地发展。引导学生关注全球问题,就是要引领学生获得一种学习的快乐并成长为有责任感的人;引导学生用自己所学的地理知 识来理解人地关系,就是要帮助学生认识地理科的价值;引导学生树立人类与环境和谐发展的观念,进而树立环境道德,发展学生心灵,提升学生智慧;引导学生具有勇于探究问题 的意识和能力,是建立学生终身学习的基石。这是新课程背景下地理教学的终极关注,也是地理教师应下大力气完成的任务。 　　 　　3、选择多种多样的地理教学方式 　　 　　新课程标准“改变地理学习方式”这一基本理念指出:根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴 趣,培养地理学习能力。这就要求在教学过程中要根据教学内容的特点,学生年龄特征和学校条件,选择地理教学方式。 　　在教学中,可以采用讨论式、参与式、辩论式、案例分析法、“问题解决”式、“角色扮演” 及小组活动等多种教学方式。通过多样化的教学方式,有效地帮助学生掌握 基本地理事实、概念和技能,增强地理学习能力。例如,我在教学实践中经常采用“学生扮演教师”这一教学方式。“地球自转的地