对初中思想品德课的十点思考.pdfVIP

对 初 中 思 想 品 德 课 的 十 点 思 考 常碧艳 (抚宁县骊城学区初级 中学 ，河北 抚宁 066300) 1．现 实生活是 思想 品德课 的素材 练 ．让学生感受到 自己在课堂上的收获。 直面社会生活是思想品德教学的使命 。只有源于生活的 6．弄清 自主学 习、合作学 习、探 究学 习的关系 。思考 怎样 素材才使得思想 品德教学贴近生活 ，贴近学生的生活实际。现 坚持静思、交流 、反馈 、点拨相结合 实生活是色彩斑斓 的，既有绚烂 的阳光 ，又有灰色的阴暗 。思 在 当前 的课堂模式下 ，自主学 习即学生独立思考完成的 想品德课教学应该取材于生活实例 ，体现时代性，敢于直面社 学 习过程 。是培养学生学 习能力 的基础 。学生通过阅读归纳 、 会 问题 的焦点 ，在师生情感观点的碰撞中引导学生分析 问题 ， 观察 比较等方式就能获取知识的就不必合作学 习。合作学习 透视本质 ，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 是手段 ，合作不是 “充分必要条件”，当学生 自主学习不能解决 2．思考的深度是思想品德课 的价值体现 时 ，教师或抓住时机指导学生合作 ，或进行必要 的点拨 ，避 免 在信息社会 。学生所能接触到的信息已经超乎教师的想 提 出问题就讨论 ．使交流讨论 出现泛化 、表面化 、形式化 的状 象。初 中生身心渐趋成熟 ．其思维开始偏重理性思维 。他们开 况 。探究学 习是途径 ，即探究新知 的过程 ，要通过反馈 了解学 始喜欢思考事物现象背后 的本质的规律性 的东西。在教学问 生 已有知识与阅历 。引导学生归纳探究 的思路和方法 ，这是突 题 的设置 中，由浅人深 ，激发 学生对 现实生 活的思考 ，不仅要 破教学难点 ．使学生提高能力 ．获取新知的过程。 让其知道现有 的，更要探讨 富有争议 的现象 ，培养学生正确看 7．明确评价课堂效果的标准 问题 的角度和方式，培养学生 的情感、态度 、价值观和解决问 看课堂有效无效 、高效低效 的首要标准 ，不是看教师教没 题 的能力 。 教 ．教得怎样 ，而是看学生有没有学 ，学得怎样 ，在 哪些方面得 3．使课堂教学环节简捷有效 到发展 。 要既展现教师的个人智慧。又提高学生 的活动质量及课 7．1在初 中课程体系 中，思想品德课被定性为为初 中学 堂教学效率 ，就要最大限度地优化简化课堂容量 ，把落脚点放 生思想 品德健康发展奠定基础 的一 门综合性 的必修课程 。 小一点，放在一个点上。教师要把个人对教材的理解与处理与 它 以加强初 中学生思想 品德教育为主要任务 ，帮助学生提 课程要求的重点相结合 ，带领学生按照发现问题 、分析 问题 、 高道德素质 。其分类 目标依次是 ：情感态度价值观一能力一 解决问题 的思维顺序 ，让学生真正有所 收获。 知识 。 4．把演绎与归纳方法结合起来 一 堂好课要努力实现知识 、能力 、情感态度价值观 目标 的 依据思品学科特点应多用归纳法 。慎用演绎法。从学生生 融合 。 活经验人手 ，帮助学生在体验 、感受的过程 中学习知识 。重视 一 般来说知识的 目标容易实现 ，也容易测量 ，情感 、态度 、 学生的学习过程 ，注重学生的情感体验和道德实践 。实现学习 价值观 目标看不见摸不着 ．不好把握和测量 ，但它是思想 品德 目标 。 课程最高层次的 目标 。 5．培养思维能力更加到位 对每一个从事思想 品德课教学的人来说 ，我们不得不思 思品学科要培养学生 的辩证思维 、逻辑 思维等能力 ．能力