新课标下化学实验教学中加强学生健康心理教育.pdfVIP

甘肃省化学会第二十七届年会暨第九届甘肃省中学化学教学经验交流会论文摘要集 二、加强心理教育，增强学生的自信心 讲课时要有针对性，通过座谈，了解学生对心理知识的掌握和要求，通过调查、测试， 分析学生的心理障碍，然后与学生共同对心理问题进行剖析、交流、专题讨论，联系实际对 他们进行心理教育。对在实验中可能产生的危险等，实事求是地讲明利害，着重讲清防止发 生危险的方法和道理，说明只要能正确操作是不会发生危险的，既要慎重、又要敢为。对胆 小的学生要手把手地进行实验规范教育，多提供安全锻炼机会，并在适当时机，对他们的进 步给予充分的肯定和鼓励，以消除胆怯心理对他们的影响。针对学生在化学实验中的心理障 碍，使用适当的心理矫治方法，加强对学生的心理治疗，通过自我暗示法——自信心教育、 激励法一好胜心教育等方法，教育学生消除不适应的心理现象及行为。 三、改革实验教学，调动学生参与实验的积极性 要适应新教材的要求，加大实验教学改革力度，尽可能将演示实验改为学生实验，增加 学生的实验机会，倡导学生主动参与，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学 生参与到整个化学教学过程中。实验前先设计实验问题，让学生充分利用多种课程资源，查 阅资料，独自发现知识，寻求解决问题的多种途径，自觉投入到学习中。然后将学生的方案 进行讨论、评估．有些同学实验操作虽有障碍，但他们的实验设计却不错，使用他们的方案， 会激发他们亲自动手的强烈愿望，从而克服障碍。在学生动手实践的过程中，也会遇到许许 多多意想不到的问题，而这正好是培养学生耐挫力的大好机会。耐挫力的培养可以有效地发 展学生的思维，引导学生不断地健康成长。能积极自主地摆脱困境并使其心理和行为免于失 常的能力。 四、体验成功喜悦，培养学生的兴趣 心理学认为，当青少年对某一事物既感到新颖而又无知时，最能诱发好奇心，激发求知 欲。而在教学中，若能抓住学生这一方面的心理特征，因势利导，有助予学生以很高的热情 投入实验。实验成功带来的喜悦、成就感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更 浓的学习兴趣。让每一位学生都有获得成功的体验，首先要对学生给予成功的期待，因为教 师对学生的期待具有巨大的感召力和推动力，能激起学生潜在的力量，激发向上的学习主动 性，而且可以提高学生的成就动机水平。其次，创设使他们都有获得成功的机会，并展示成 功。先从简单的没有危险的家庭实验做起，如“水果电池”的实验，要求学生在家里做好实验， 在课堂上进行比较，特别对平时有实验心理障碍的同学，使他们体会到成功的喜悦，再不失 时机地增加实验难度，请他们和老师一起来完成，然后请同学们以热烈的掌声予以鼓励。这 种积极的成功体验所蕴藏的潜在力量是巨大的，会对他们争取更大成功起到极大的促进作用。 学生自信心与成功相互促进、共同提高，周而复始，形成良性循环，即：成功——自信心一 成功——自信心卜_在以后的实验中，他们兴趣盎然，其乐无穷。 通过化学实验教学这种有效的途径维护学生的心理健康，使学生的心理得以正常发展， 心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治，学生表现出良好的心理素质。学习积极性高、 思维活跃，学习上没有心理负担与压力，爱学、会学并富有创造性。我想在学科教学中教会 学生知识固然重要，而让学生有一个健康的心理是一切教育的基石。 参考文献 [1】教育部，普通高中化学课程标准【M】，北京：人民教育出版社，2003． 【2】张大均，教育心理学[M】，北京：人民教育出版社，2004． ．373．． 新课标下化学实验教学中加强学生健康心理教育 作者： 宋可忠， 高志萍 作者单位： 宋可忠(张掖市实验中学,张掖 734000)， 高志萍(甘州区三闸中学,张掖 734000) 引用本文格式：宋可忠.高志萍 新课标下化学实验教学中加强学生健康心理教育[会议论文] 2011