制冷原理与设备-多媒体教学优化设计探讨.pdfVIP

。制冷原理与设备”多媒体教学优化设计探讨 249 教学方法：讲授为主，辅以练习、实验． 本科生采用教材：《制冷原理及设备》(吴业正、韩宝琦编，西安交通大学出版社)． 教材处理：以蒸汽压缩式制冷、吸收式制冷介绍为主，制冷剂、换热设备、辅助设备介绍为辅．另外， 增加制冷压缩机、制冷流程内容的介绍． 教学方法：讲授为主，辅以练习、实验． 在前面课程改革的基础上，课堂改革可以包括以下内容：教学主体上，由原来的教师、学生和教学 大纲，增加电子教案、教学组织方案等要素；教学手段上，突出多媒体教学方法，并注意与其他教学方法 结合运用，比如：利用多媒体首先向学生提供一套经过精心设计的“问题”或“问题情景”，以此引导学生 去思考、学习相关基础知识．这种问题引导与多媒体相结合的教学法很多老师都喜欢使用，当然应注意 设计的问题必须紧密结合实践，有适宜的广度、深度．教学过程：包括备课(制作电子教案)、课堂组织、 教与学的整合及课后辅导(面对面辅导／网上答疑)等教学要素；最终通过教与学的整合达到教学目标． 实践表明：先进的教学手段只有同科学的教学方法“联姻”才能发挥现代化教育手段的威力；而先 进的教学手段、教学方法还必须与教学内容改革有机结合起来，才能真正体现优质的教学效果． 3教学结构的综合设计 3．1备课 多媒体教学课前准备的一个重要内容就是做好电子教案，尽管有不少教材都赋有电子教案，但是 不同的学校与专业课程有不同的要求，所以每个教师都有自己的教学思路和方法，最好每次上课前自 己动手做电子教案． 制作电子教案应当按照教学思路，系统地、循序渐进地展开教学内容，尤其要突出教材的重点和难 点．如果是实践性强或抽象的课程，教师还应当多方面搜集各种资料，如图形、照片等，在屏幕上直观地 展现出来． 最后，还要理清头绪，整理出讲课提纲，以免上课时被动地跟着电子教案跑． 3．2课堂组织 多媒体的优势是展现陕，由于节省了教师板书的时间，很容易造成讲课速度过快甚至失控．教师在 讲课过程中要把握好节奏，提出问题后要留下思考问题的时间，重点、难点要讲透，其相关的幻灯片可 以重复放映几遍，并等待学生适当记一些课堂笔记． 250 “制冷原理与设备。多媒体教学优化设计探讨 3．3教与学的整合 教学中也要注意提出问题、分析问题、解决问题的过程，讲课时要多提问，启发学生的主动思维．热 力计算部分往往有许多公式、定理和推论，应用多媒体教学后教师已经不用在黑板上推导公式了，因而 在大屏幕上展现教学内容时不能一大板全部打出来，而是要适当控制，将定理、推导一行一行地展现， 并作出相应的解释． 根据学生掌握知识的情况，在第二课堂中可以进行知识的拓展：让学生自己查找资料，制作幻灯 片，上台演讲，还可以开展一些生动活泼的讨论． 3．4课后辅导 教师在课堂上往往布置了作业，留下思考题，如果学生在学习中遇到问题，可以根据各门专业课的 特点进行面对面辅导或者网上答疑． 4 运用多媒体手段教学需要注意的几个问题 4．1 强调传统教学方式与电化教学方式的有机结合，发挥教师的主导性作用 多媒体教学不是单纯的传统面授，也不是单一的电化教学，而是两种教学方式的融合与创新，比如 电化教学的形象、生动、高效率弥补了传统口授的单调、抽象和低效率；而教师的精讲启发、师生双向交 流及教师的表情、动作、情感等因素，又可以对电化教学的即时信息弱、机械教学等缺陷进行补充． 生动有效的课堂教学使教师在传达信息的同时，每时每刻都在感知学生的反映，教师也可以通过 不断获取学生传出的信息(比如：提问、表情等)调节自己的讲授内容与方式．在采用多媒体教学手段 后，许多知识点的传授往往是通过计算机来实现的，如果教师授课只顾盯着电脑屏幕，就会与学生缺乏 交流，成为解说员和放映员．教学实践告诉我们：多媒体教学只是专业课教学的辅助工具，不可以代替 教师在教学中的主导地位，也不能取代教师的言传口授．教师在教学当中始终要注意“教”与“学”各个 环节的双向互动，充分发挥教师的主导性作用． 4．2处理好多媒体教学与学生主体性的关系 专业课的课堂教学改革中，以学生作为主体是一项很重要的内容：学生是信息加工的主体和知识 意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者，知识建构的帮助者、促进者．所以，在教学方式 上，应该抛开“灌输式”、“填鸭式”教学，结合专业课的特点进行“启发式”和