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以图表法刷新英语读写结合教学模式 　　摘要：阅读是信息的输入，写作是信息的输出。图表教学是最直接明了的一种教学方式。本文介绍了如何通过图表在读与写之间架起一座桥梁，让学生在阅读中所学的知识转变成一种能力。以读促写、以写促读、读写结合，产生双赢的效果。 　　关键词：图表；阅读；写作；读写结合 　　众所周知，阅读与写作结合是提高语言能力的有效途径，可以提高学生英语运用能力。英语的读写能力是一个学生综合能力的体现，读写课在教学中的地位可想而知。提高初中学生的英语写作能力，需要教师在平时的阅读教学时，在加强学生阅读能力和阅读技巧培养的同时进行写作能力的培养，分析阅读文章的篇章结构，输入相关词汇和句型，为写作打下坚实的基础。实践证明，读写结合模式能有效提高写作教学质量。然而，在当前的英语读写课教学中严重存在着“重阅读、轻写作”的现象，这就导致了学生的写作训练不足，阅读课上辛苦所学的知识无法转化成语言能力，写作水平停滞不前的局面。 　　为了尽快改变这种状况，笔者通过阅读文献资料，深入课堂教学实践，逐渐发现运用图表法能架起阅读与写作的桥梁，对提高读写课的效率有很大的帮助。同时，笔者分析近几年来各地的初中学业考试英语试题发现，书面表达的题型主要分为两类，一类是应用文，一类是图表题教学。其中嘉兴市自2007年以来英语学业考试的书面表达题，图表型（图表提纲式、图画式和各类纯图表型）占到的比例为85%以上。因此，运用图表法探索英语阅读和写作教学的有效途径，不仅能改变中学英语读写结合的薄弱环节，而且能帮助学生形成良好的阅读习惯和写作模式，起到双赢的作用。 　　一、图表法的基本概念及优势 　　所谓图表法教学就是教师将课文有关知识经过整理、总结，将其制成各种图表用于课堂教学的一种教学方法。这些图表可以是一种表格或绘画类的图片，教师根据教学内容而设计的一种特殊而常见的书面表述方式，它的形式非常丰富和不同。在英语教学中，我们通常用到的图表有“表格”、“清单”、“词汇图”、“概念图”、“结构图”等。（英文表达如：form，list，table，chart，graph，draft，picture， drawing， design， diagram，structure等）。这些图表是帮助学生学习和回顾概念、整合新旧知识、建构新知识网络的有效工具。它具有直观形象、一目了然的特点。用图表对知识进行归纳、总结，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够使零散的知识条理化、系统化，使知识之间的区别和联系更加直观，便于更好地记忆掌握。教师在日常英语教学活动中，为了提高和发展学生各方面的能力，根据英语教学的内容，利用教材中现有图表或设计各类图表而开展一系列教学活动。图表教学法具有科学性、直观性、普遍性、实践性等特点。 　　二、图表法在读写结合教学中的应用 　　现行的《英语》（新标准）教材，以话题组织模块，内容丰富，图文并茂，为图表法的实施提供了有利条件。该教材的每个模块的第一单元以培养学生的听说能力为主；第二单元以培养学生的读写能力为主，课文为两三百字的短文；第三单元以培养综合运用能力为主。下面，笔者以《英语》（新标准）Student Book2部分模块第二单元的课文为例，谈谈图表法在读写结合教学中的应用。 　　1.图表法在阅读教学中的应用。阅读心理学家（Meyer1975，Kinstch1974，Frederrikesen1975）等认为，读课文结构的分析将有助于从整体篇章水平上了解课文，从而对课文的正确理解起到积极作用。图表生动、形象、直观、对比性强，能强化视觉刺激，使教学内容新颖突出，激发学习者的学习兴趣。教师在图表设计上可以因课文结构、主题或写作手法等的不同而不同。通常，在略读时要用表格归纳出文章的几个要素，如： 　　Who 　　What 　　When 　　Where 　　How 　　Why 　　略读旨在了解文章大意，设法从文章中获得总体印象。故事所包含的人物、事件、时间、地点等几方面用表格的形式让学生通读全文后填写，便于学生掌握文章的主旨。而在细读的时候则要用图表引导学生抓住文章的细节内容，如： 　　例1.Module 5 My hometown and country， Unit 2 London is bigger than Cambridge，课文本身的篇章结构比较明显，作者从东南西北四个方位介绍自己的家乡和国家。详写一二两段，介绍家乡和首都，而且写作手法也很相似，笔者通过表格设计将这些素材的特点凸显出来： 　　City Location Population Famous Old 　　Cambridge （in the east of England 　　on the River Cam） （100，000 people）