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优化课堂教学结构，建构精彩智慧课堂 　　摘要：完整、明晰的课堂教学结构在生成学生的精彩观念、激发教师的教学机智中发挥着重要的作用，因而如何了解、观察和优化课堂的教学结构是至关重要的。本文在论述何为课堂教学结构以及课堂教学结构观察量表制定的同时，借助于课例研究这一新的教学研究形式，指出优化课堂教学结构的必要性及策略。 　　关键词：课堂教学结构；课例研究 　　形态万千的自然界和人类社会是一个有序的有机体，而这一秩序化的、效率化的有机体源于其组成结构在时间和空间上的有序排列和优化组合。相对于在巨大人类生活空间中的人类活动，课堂教学是在一定教学空间和教学时间内中进行的教学活动，是巨大空间和广袤时间的缩影，由教师、学生、教学内容和教学媒体、教学环境等诸多要素在时间上和空间上形成的课堂教学结构的优化对于提高课堂教学的效率是必要且有效的。生成学生的精彩观念、激发教师的教学机智是有效教学的重要体现，课堂教学结构的优化组合在其中发挥着重要的作用。 　　贯穿教学过程的主线索的选择、教学子目标的设定、子目标与总目标之间的逻辑关系、教学板块的安排顺序以及师生在不同板块中的主体性发挥、教学板书的设计和及时性呈现等等都是课堂教学结构的问题，这些问题的有效解决促进学生精彩观念的生成、教师教学机智的激发。然而完美的课堂教学结构并非意味着在对课堂教学进行观察的时候可以明晰地分辨出其中每一个独立的板块，而是在追求每一板块教学内容、目标明确的同时实现教学诸要素之间整体的连贯性和最优化。 　　一、何为课堂教学结构？ 　　“结构”一词起于建筑，是指各组成部分的搭配和排列，而根据系统论的观点，结构是指系统内部各组成要素之间在空间或时间方面的有机联系与相互作用的方式或顺序。两者都强调了部分或要素之间结构的有序排列、优化组合，这是因为结构对于功能的发挥起决定作用，优化的结构有助于整体或系统发挥其最佳功能。由教师、学生、教学内容和教学媒体、教学环境等诸多要素构成的现代教学系统若要适应目前教学领域中教学方式和学习方式的变革，促进学生生成精彩观念、激发教师形成教学机智以此来提升教学和学习质量，就需要关注构成教学系统这一有机整体的各要素之间的相互联系、相互作用，对构成系统的结构形式即教学结构进行调整或改变，以期建构优化的教学结构。 　　曹明海在《整体与圆识：语文教学系统论》中，认为教学系统是指在一定的教育思想的指导下，为完成一定的教学目标，对教师、学生、教材、教学手段、教学环境等构成教学的诸要素，在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。①由此我们可以看出，教学结构实际上是构成教学系统的诸要素在空间和时间上的有机结合，是一个由横向结构和纵向结构构成的关系网络。横向结构强调教学板块内主题与线索的明晰性，即教学目标与教学内容、教学手段、教学方法等要素之间的相互关联、相互影响；纵向结构是指教学过程中各个阶段、环节和步骤之间的相互联系，是横向结构在空间范围内时间方向上的延伸，强调教学板块之间的联系、过渡的自然性以及与教学主线索之间的关系。 　　从教学结构的含义出发，课堂教学结构是指的课堂教学这一复杂的双边活动连结与构成的方式，即教师、学生、教材、教学目标、教学手段、教学方法的诸多要素在教学特定的时间和空间里相对稳定的组合方式及活动序列。②在本文中笔者认为课堂教学结构是由内在结构和外在结构构成的立体结构，内在结构强调的是教师基于一定教育思想的指导和对学生的了解，对实际教学的预先设计和假设，是实施课程目标和教学实践的桥梁，是教学过程在逻辑上的构造；外在结构是在内在结构的指导下真实教学过程的呈现，是在师生互动的过程中勾勒出的真实的课堂教学，它基于内在结构，又根据教师的教学、学生的课堂反应不断地建构生成。 　　二、课堂教学结构的观察 　　基于本文对课堂教学结构的定义，对结构进行观察可以着眼于两个方面即课堂教学的内在结构和外在结构。课堂教学结构是在一定教育思想的指导下对课堂教学诸多要素之间的相互联系、相互作用的预先设计，是对实际教学过程的逻辑构造，一定程度上，教学结构在教师的教案设计中可以得到体现。然而仅仅是针对教案设计来反思和优化教学结构依旧是在逻辑上的设计和假设，教学结构需要在实际的课堂教学中加以检验和完善，课堂教学结构在实际教学中表现教学过程，因而需要观察课堂教学的外在结构，而在实际的课堂观察中人们往往关注的也是外在结构。因为外在结构是基于课堂教学的内在结构，是在课堂教学中对内在结构的生成，从而依据对课堂教学外在结构的观察对整体的课堂教学结构做出评价和提出改进的意见具有一定的合理性。在实际的教学过程中，课堂教学结构是否合理清晰对于能否最大化地实现课堂教学目标发挥着重要的作用，然而从什么样的角度对课堂教学结构进行观察？什么样的课堂教学结构是合理清晰的？需