系统功能语法语篇分析在高级英语课堂上的应用.pdfVIP

维普资讯 2008年4月 黑龙江教育学院学报 Apr．2OO8 第27卷第4期 JournalofHeilor iangCollegeofEducation V0I．27No．4 系统功能语法语篇分析在高级英语课堂上的应用 陆 欣 ，张 岩 (黑龙江科技学院，哈尔滨 150001) 摘 要：韩礼德的系统功能语法中的语篇分析理论对高级英语课堂教学的篇章分析有非常好的指导作用，通 过对情景语境、主位结构和及物性的实例分析，揭示了系统功能语法如何帮助读者更加深刻地理解文章。也由此 表明，系统功能语法完全可以作为一种有效的教学法理论被应用于外语教学中。 关键词：系统功能语法；语篇分析；高级英语 中图分类号 ：H314 文献标志码 ：A 文章编号：1001—7836(2008)04—0184—02 《高等学校英语专业英语教学大纲》规定大学英语 分析等领域，为其他语言学理论所望尘莫及。 高年级课堂教学 的主 旨是训练学生的综合英语技能， 系统功能语法分为系统语法和功能语法。系统语 尤其是深层次的阅读理解能力、修辞识别能力以及翻 法 “注重说明语言作为系统的内部底层关系，它是与意 译、写作等表达能力。高级英语是一门训练学生综合 义相关联的、供人们选择的、有若干子系统组成的系统 英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课 网络，又称为意义潜势”(胡壮麟，2005)。功能语法是 程。在教学中，通过引导学生阅读和分析教材中不同 用来解释语言是如何使用的，所关心的是语言是以何 题材及体裁的经典之作，可逐步提高学生分析文章的 种形式组织到一起的，完成交际功能并满足人们的需 篇章结构的能力和欣赏作品文体风格的能力，加强学 要的。韩礼德在 《功能语法导论》中指出：“功能语法的 生的文化知识及语言材料积累，不断巩固和提高其英 目的是用来语篇分析的。”(Halliday，2004)他认为所有 语使用技能，并进一步发展其英语思维和独立思考能 文化都会在语言中反映出一些具有普遍意义的元功能 力。而运用韩礼德的功能语法语篇分析模式来进行教 或纯理功能，即概念功能、人际功能和语篇功能。 学，可收到比较满意的教学效果，达到教学大纲的要 二、系统功能语法语篇分析理论 求，实现教学 目标。 系统功能语法的创始人M．A．K．Halliday在 “AnIn． 一 、 功能语法 回顾 troductiontoFunctionalGrammar”(1994)一书 中明确指 系统功能语法的功能理论最早是在 1977年介绍 出，他建构功能语法的 目的是为语篇分析提供一个理 给中国读者的(方立，等，1977)。在那篇文章中，有一 论框架，这个框架可用来分析英语中任何 口头语篇或 节专门介绍了功能语言学，谈到了弗思(J．R．Finh)和 书面语篇(黄国文，2001：29)。根据Halliday的观点，语 韩礼德 (M．A．K．Halliday)P~J位英国语言学家，以及语言 言系统中有三个用于表示功能意义的纯理功能，即概 的三大功能和语域等概念。该文介绍得比较简单，因 念功能、人际功能和语篇功能。概念功能指的是人们 为当时国人的注意力更多地凝聚在乔姆斯基 (N．Ch． 用语言来谈论他们对世界的经历 (包括内心世界)，用 omsky)和他的转换生成理论上。自1978秋 以后