数学思想在解题中的指导作用及其教学反思.pdfVIP

中小学教学 2015年1、2月中旬(初中) 数学思想在解题中的指导作用 福建省象州章石狮石光华侨联合中学初中部(362700) 李祥叠 美国著名数学家、教育家波利亚指出：“掌握数学 例 1是几何背景的问题，解题首先考虑的是数形 意味着什么?那就是善于解题”．解题过程是否有 目 结合思想．如图1求ADMN的面积 s|关于t的解析式， 标、有思路，是否顺利，透彻理解数学思想起着重要作 由定义可知首先要得到△D删 底和高关于t的解析武 用．中考试题历来十分重视对于数学思想方法的考 查，近几年各地中考试卷，动态题出现的频率较高．其 背景较常见 的有两种；(1)以几何图形为背景}(2)以函 ／1 数图像为背景．这类题型常以某个量的运动变化为基 B 。 D 础，将运动对象放在几何图形或函数图象上，由于运 ＼F／ 动时位置与数量关系发生变化，弓起卜其它一些图形、 In 数量、位置关系也跟随发生变化，在这个基础上融合 图1 图2 了数与方程、函数、几何图形等众多知识，较容易引入 利用RtAAOD勾股定理性质可得AD=50，由 方程与函数思想、数形结合、分类讨论、特殊与一般、 化归等数学思想，因而成为各地中考试题的热点．其 AAMP,~△ADO可得MP= t． 考查的知识点全面、综合性强，具有较好 的区分选拔 如图2在RtANFD中用三角函数可得NF=24、 的功能．这里 以中考动态题为例 ，谈谈数学思想在解 DF=18，在ANFO中用面积法 题中的指导作用，并作相关的教学反思． s oF ·NF=S ocN+S G 一 、 用数学思想指导解题 例 1 如 图，四边形ABCD是菱形，对角线AC与 可得FG篇 · BD交于点0，且AC=80，BD：60．动点 、Ⅳ分别以每 上述相关量都是利用几何图形的性质获得的，侧 秒 1个单位的速度从点A、D同时出发，分别沿A一0一 重 “以形助数”．解题中数形结合往往是相辅相成的， D和D 运动，当点Ⅳ到达点A时， 、Jj、r同时停止运 很难说侧重谁，要根据题 目所给的条件，判定是从数入 动．设运动时问为t秒． 手还是从形入手更简单． (1)求菱形ABCD的周长； 2．利用分类讨论思想化整为零 。各个突破． (2)记ADMN的面积为．s，求 s|关于t的解析式，并 当问题所给对象不能进行统一 求Js的最大值： 研究，就需要根据对象本质属性的 (3)当t=30秒时，在线段OD垂直平分线上是否存在 相同点和不同点，将对象区分为不 ／If 点P，使得_／DPO=_／DON?若存在，这样的点P有几个? 同种类，然后逐类进行研究和解决，曰∈_ D 并求出点尸到线段0D的距离；若不存在，请说明理由． 最后综合各类结果得到整个问题的 ＼I／