物理中四个基本思想方法教学引发的思考.pdfVIP

中学物理 Vo1．33 No．05 2015年 3月 物理 中四个基本 “思想方法”教学引发的思考 郭如松 (江苏省高邮中学 江苏 高邮 225600) 中学物理中知识是物理教学的显性 目标 ，而蕴涵在知识中 问题的研究中，有时需要突出或保留问题的主要因素，忽略次 的思想方法则是物理教学的隐性 目标．这些思想方法是建构物 要因素 ，建立理想化物理模型，作为研究对象”的物理思维方 理理论大厦的重要支撑，也是物理知识的灵魂，更是学习物理 法的心理体验过程． 知识的真谛．古人云 “授人以鱼 ，仅一饭之需 ，教人以渔，终身受 应让学生知道，理想化模型的思想方法 (简称 “理想模型 益”．德国教育家第斯多惠曾说 “教育的艺术不在于传授知识， 法”)是物理学中常用的科学研究方法，在后续的物理内容中， 而在于唤醒、激发、鼓舞”．这些名言折射出思想方法教育的弥 会不断地遇到它．如：在探究落体运动规律时，如果同时考虑影 足珍贵．物理学中思想方法的教育，对于提高学生学习物理知 响其运动过程的各种 因素 (重力 、空气阻力、风、体积和形状 识的效率和效益有直接意义．学生懂得了物理中的思想方法， 等)，研究将陷入举步维艰的困境．此时若暂不考虑空气阻力、 仿佛得到了开启物理大门的钥匙，学起来会如鱼得水 、事半功 风、体积和形状等次要因素，只考虑 “重力”这一主要因素，纯 倍，且终身受益． 化出 “自由落体运动”的理想过程模型，并得出其运动规律 ，再 能力是人的素质中重要组成部分，而思想方法则是形成能 回头分别考虑其他因素对运动的影响，将前述规律加以适当修 力的内核．因此，中学物理的思想方法教育才是践行新课程理 正便容易得出结果了． 念的根本宗 旨． “理想模型法”之所以成为物理学中常用的科学研究方 思想是客观存在在人的意识中经过思维提炼而形成的结 法，是因为任何 自然现象都是错综复杂的，总会受到来 自各方 果，方法则是思想指导具体实践而产生的操作性智慧、方案和 面多种因素的影响，不可能以完全纯粹的形态 自然地展现在人 技能．思想与方法是不可分割的统一体．一般思想起先导作用， 们面前．人们在长期的科研中，不断反思总结，逐步摸索出了 而方法起践行作用．思想在引领实践的过程中催生并优化方 “略去次要因素，突出主要因素，建立能反映原研究对象本质特 法，而方法又会在运用时激活创新思想的火花和灵感．在物理 征的理想模型”的方法．一般地说，“理想模型法”是人们按照 学的思想方法中，思想有时会直接以方法形式来出现，思想已 科学研究的特定 目的，在一定的假设条件下，用物质形态或思 具象为一种方法，方法已概化为一种思想．因此，思想与方法常 维形态，再现原型客体某种本质特征的方法．它也是人们认识 以 “思想方法”的连词整体化出现． 和寻找物理现象本质特征与内在规律的捷径． 思想的价值取向在于它对客观事物的内在本质的一种逻 “理想模型”是知识和思维的产物，更是智慧和能力的完 辑性推理和判断，进而形成某种有指导或统领意义的宏观准 美结合体．物理学中涉及到的 “理想模型”有实体模型和思维 则．物理思想方法是人们对各种物理现象的观察、分析和提炼、 模型；有状态模型和过程模型；还有经验模型和理论模型等等． 运用、批判 、完善后产物，贯穿一条非常严谨的逻辑主线．在物 它们在呈现物理特征、探究物理规律和建构物理理论中发挥着 理 “思想方法”教学中，一定要把握住其中的逻辑主线，精心设 十分重要的作用． 计教学流程，引导学生剖析内涵、规范思维、潜心感悟和灵活迁 2 “控制变量思想方法”教学引发的思考 移．思想方法教育会影响学生一生，可谓举足轻重，不可举重落