小议开放课堂之中的阅读.pdfVIP

维普资讯 -I议开放课 堂之 中的阅读 内蒙古 李银峰 阅读是一种个性化行为 ，不应该 以教师的分析来代 替学 画不仅可以激发兴趣 ，加深理解 ，培养能力 ．受到美好的品格 生的阅读实践 。应让学生在主动积极 的思维和情感活动 中．加 的熏陶，还能帮助学生养成认真读书、品味词句 的好习惯 。如 深理解和体验 ，有所感悟和思考 ，爱到情感 的熏陶 ．获得思想 《林海》一文 ，介绍 了大兴安岭 的景物及其在 国计 民生 中的作 启迪 ，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 用 ，表现 了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。文章重点讲 了大 — — 引 自 《语文课程标准》 兴安岭的 “温柔 ”的特点 。阅读时 ，我们通过对 “孤峰突起 、盛气 凌人 、云横秦岭”这些 词语 的理解 ，画 … “陡峭的山峰高高耸 一 、 阅读 ，首先应培养学生 的阅读兴趣 立 ，白云在 山腰缭 绕”的景色 ，体 会秦岭 高大 、突兀 、险峻的特 点。通过 阅读描写入兴安岭的句子 ，由“每条岭都是那么温柔 ， 阅读教学首先应培养学生 的剧『读兴趣让学生愿读 。有强 谁也不孤峰突起、盛气凌人”来体会大兴安岭的温柔，再 由 “这 烈的动机 ，积极主动地参 与到学 习之rf1来 。因此 ， 我们 的教 里的岭的确很多，横着 的、顺着的、高点儿的 、矮点儿的”等词 学 巾应充分调动学生学 习的积极性 、主动性 ，使他们能在轻松 句 ，J面出连绵起伏、低缓而又各异的岭来 通过 图画的对 比，两 愉快 的学 习氛围巾获得最佳的学习效果 。『作为教师的我们 ． 种类型的山脉迥然不 同的特点便很清晰地展现在我们眼前 。 应该吃透教材 ，深入地理解语言文字 巾所蕴含的思想感情 精 在读和画的过程 中，我们通过品味词句 ，把抽象的语言文字变 心设计好教学情境 ， 教学 巾必须人情人境 ，进入角色 ．用 自 成 了直观 的图画 ，用 图画形象地表现fIJ了阅读 中的感悟 。与作 己的情去感染学生 ，启发学生思想 ，使之产生共 鸣。如我在教 者的感情产生共鸣。把 图画带人课堂帮助 阅读是多么有趣啊 ! 学 《再见了，亲人》一文时，随军记者魏巍 -l『国人民志愿军响 应毛泽东同志 “抗美援 朗，保家卫 国”的U- ，赴胡作 战 ．同朝 三、在想象中感受阅读之美 鲜人 民结 了深厚情谊 ．在 Ⅱ【l团时同胡鲜人 民告别 。作者倾注 的情感 ，说 了所有人的心声。学 习 ¨}1．我首先体会作者 的思 小学生毕竟受所学知识及生活阅历的局限，对很多事情 想，在 品味中理解 、推敲 ，然后引导学生 了解作 品的时代背景 ． 的认识都是肤浅的。因此 ，作为教师 ，不但要鼓励他们大胆的． 结合图、投影等电教手段 ．激发学生 的情感 ．． 我所没置的情 合理的想象和阅读外，还得救给他们想象和阅读 的方法 。在教 境之 巾，学生 的情感得到 了丌华 ， 作 、教师达到 了情感上 学吖1，我力求充分挖掘教材 的内涵及其特点。创设学生熟悉的 的共鸣，在这种心情的支配下，他仃1真的读进去 了．学到了 自 环境 ，并且根据事物的发展 ，联系生活 的实 际．再让他们去想 己知识 ，同时受到了教育 ，受到 了熏陶 象 ，突破课堂的框架 ，使学生 虽在课堂之 中，但他们的思想可 以自由 自在地穿游在时空之中