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·教研放谈 · 现代教育改革与发展 打造诗情画意的地理课堂 ●祝廷远 / 贵州省铜仁市石阡县石阡中学（555100 ） 一、诗情地理语言 语言是教学思想 的直接载体 ，是教师传递教学信息 在讲述“山地景观欣赏”时 ，可采取利用古诗描述 自 最基本 的工具 ；语言又是一 门艺术 ，美 的语言可 以使学 然景观和人文景观的方法 。 如 出示龙川河谷石 阡城 ，让 生感到轻松愉悦 、生动有趣 。 在教学 中融入古诗词或 自 学生联系县城山脉大势 。 理解“横看成岭侧成峰 ，远近高 己创作 的诗词语言 ，可使学生更好融入诗情画意 的地理 低各不 同”正是 山地地貌 的特点 ； “两岸青 山相对 出 ，一 课堂 ，达到激发学习兴趣和求知欲之 目的。 座城池南边来 。 ”龙川河谷如何形成？ 流水侵蚀下切 。 描 绘五峰山险峻雄 旷景象 的有名诗句 “五峰峥嵘何其壮 ， 导语是课堂的重要一环 ，能使课堂刚开始就进入一 川河如丝山中来”五峰山险峻如何形成？ 断层上升 。 这 个小高潮 。好 的开端是让课堂活跃起来 的前奏 。如讲“山 样描述地理景观可提高学生兴趣 ，且 画面感强 ，学生仿 地对交通 的影响” ， 可结合家乡石 阡实际导入 ：“石 阡是 佛走进如诗如画的景色 中。 国家级温泉群风景名胜 区、是 中国温泉之乡 ，中国矿泉 水之乡 ，中国苔茶之乡 。 ”学生介绍 ：泉茶合壁 、养生天 谁 的居处开 门见山？ 石阡开 门见山 ，山上重山 ，山外 堂 。 教师介绍 ：这是 中国十大非著名 山———石 阡的佛顶 有山。 笔者 曾布置过作业 ：在“山地 的形成”学习中，请学 山 学生介 绍 佛 顶名 山 唯 县独 尊 。 石阡是省级历史文 生课下收集 、整理有关描写 山地现象 的诗词 ，课 堂 以小 （ ： ， ） 化名城 、革命老区。 这里有毛龙木偶戏说春等 国家级非 组为单位加 以展示 。 待到课堂 ，学生兴致极高地拿 出收 物质文化遗产 （学生介 绍 ：民俗风 情 ，多姿 多彩 ）。 师生朗 集到 的诗词资料 ，踊跃而 自豪地展示 ，收到满意 的教学 读 ：览不尽 的山水 ，饮不完 的民风 ；悠悠 的龙川河 ，一江 实效 。 例如 ，描写山的诗词 ：不识庐 山真面 目，只缘身在 此 山中 宋 苏轼 题 西林壁 。 青 山遮不住 ，毕竟东流 山水好迷人 。 师问 ：这里 的美景怎么形成的？ 生答 ：内力 （ · ·《 》 ） 宋 辛 弃 疾 菩 萨蛮 书 江 西造 口壁 作用造就名 山大川 ，外力作用塑造多姿美景 ，石 阡人创 去 （ · ·《 · 》 ）。 会 当凌绝 唐 杜 甫 望岳 造多彩 民族文化 。 这样 的导入先声夺人 ，“转轴拔弦三两 顶 ，一览众 山小 （ · ·《 》）。 白 日依 山尽 ，黄河 入海流 唐 王之 涣 登鹳 雀楼 ）。 千山鸟飞绝 ，万径人 声 ”就达到“未成 曲调先有情 ”的效果 ，深切感受到石 阡 （ · ·《 》 唐 柳 宗元 江雪 的“美 ” ，而