全国高师学生英语教师职业技能大赛命题大纲.docVIP

PAGE PAGE 10 全国高师学生英语教师职业技能大赛命题大纲 ????一、命题原则 ????1、总的理念 ????命题要落实科学发展观，宣传我国相关法规，体现《全国高师学生英语教师职业技能竞赛简章》中所规定的宗旨、目的、内容、方式以及命题要求。 ????2、技能考查与素质考查的统一 ????大赛考查的技能含职业性的教育教学技巧与能力，以及英语语言基础知识、基本技能与包含教学语言的英语综合运用能力。这些都是英语教师专业素质的重要组成成分，又都是进行素质教育的手段。所以教学技能是教师素质所具功能的物化，命题要着眼考查技能而落实于素质。 ????3、内容要做到理论与实践、改革追求与实践操作两方面的动态平衡 ????人的素质是以人的先天性的生理、心理的自然物质为基础，通过社会环境影响、教育、学习以及社会实践而形成的稳定的属性；所以素质的形成与稳定主要靠社会实践，包含校内外、课内外之显性的和隐性的教育与活动实践。故以素质为必要物质基础的教学技能的形成与巩固，同样依靠社会实践，英语语言技能也不例外。但理论对素质和技能的形成与稳定具有导向作用、有序化作用和升华作用，也是必不可少的。不过理论与实践相比，实践是第一性的。因此命题的内容要侧重实践中所形成并为实践所切需的技能，用实践去印证理论，用理论去解决实践问题。不单从书本出发，力求做到实践与理论的动态平衡。与此相应，英语外语课改、教改的追求必然高于现实，而其实施又不能不从现实启步。因此，命题内容既要注重改革追求，更要着眼实际操作技能的完善与创新，使两者也保持动态的平衡。 ????4、教育与检查相结合的难度标准 ????大赛系通过竞赛方式培训、提高高师英语专业学生自身的教学技能，并促进其专业化发展。因此赛题必须既能从教师职业角度检查英语教师教学技能的现状，又能传播英语教师教学技能的基本规范；从而使参赛者在自我检查教学技能水平的同时，又接受到一定英语教师教学技能的教育。所以赛题难度应立足于英语教师教学技能的普及教育，兼顾检查作用；不能命制偏题、怪题和过于专业化的赛题。 ????5、赛题具有广泛的可接受性 根据上述四原则命制的赛题，必须具有广泛的可接受性。这意味着要做到五个必须：第一，必须宣传国家教育和英语外语教育的方针政策和法规，从而为教育行政管理部门所接受。第二，必须体现赛事进行阶段英语教师继续教育之基本内容的主要部分，从而为师训部门和英语教师所接受。第三，必须有助于未来英语教师学好外语教育课程，比如，英语教学理论、相关教育学科、外语教育实验等等，为建设英语教师专业化并与英语教师的岗前培训及在岗培训三者相补互促，以便高等师范院校英语专业的师生乐于接受。第四，必须保证大赛的社会效益，吸引全社会关心、支持英语教师的培训工作，从而为社会有关人士，如学生家长、各科教师、社区活动家所接受。第五，必须适应参赛者的个性差异及其不同的经验与学力；故题量要多，以便参赛者选作，从而为不同教育背景的参赛者所接受。 ????二、赛题划块 ????1、初赛赛题划块 ????试卷包含两块：教学技能与英语综合运用能力。 ????（1）教学技能 ????又划分为两块：教师教学技能内涵的隐性素质与显性教学技能。 ????1）教师教学技能的隐性素质 ????这是形成教学技能的重要基础而又常常不直接表现为教学技能的素质，是许多教学技能的隐性源泉；如师德、教育教学理念、相关知识面、应变能力、学习能力等。此块赛题共30—４０分。 ????2）显性教学技能 ????指英语教师应掌握的教学操作性技能，是外语教学法及相关理论的具体运用；如教材处理技能，教学手段运用技能，课堂教学的运作技能，掌握英语教育全过程的技能，接近学生的技能等。此块赛题共４0—５０分。 ????（2）英语语言综合运用能力 ????指作为发展英语教师教学技能之重要基础的英语知识、基本技能和包含教学语言之英语综合运用能力；所以这里所说的语言综合运用能力比语言学和语言教学中相应术语的含义更广。这一大块又切分为两块。 ????1）英语基础知识、基本技能和综合运用能力的笔试块 ????赛题将侧重考查语言基础知识和基本技能，和把英语作为教学语言与交际语言的综合运用能力。但均通过综合运用进行考查，不孤立地考查知识与技能。其深浅度的掌握，以高师英语专业八级考试之6-8级的水平为限。此块共50分。 ????2）听力考查块 ????要求从交流沟通角度考查听音理解和听后的应对能力，不孤立地考查辨音能力。此块共20分。 ????2、决赛题签 ????（1）决赛题签要求 ????决赛题以实际操作为中心，系融教学技能与语言综合运用能力为一体的微型教学题目。分专科组和本科组两套, 每一位参赛者抽取一张考签，准备10分钟后进行10分钟以内的微型教学或说课并答辩。 ????（2）决赛题签的