传承地方文化推进素质教育——“地方文化进课堂”创新课题实践总结.pdfVIP

教学研讨 ● ● ● ● ● ● ■ ● ● ● ● ● ● ● ● … - ● ● ● ● 估承地方文纰 推进素质教商 — — “地方文化进课堂”创新课题实践总结 ◆ 葛兴坤 一 、 提出背景 提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间 《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质 的主导者。地方课程是充分利用地方课程资源而开发、设 教育的决莴 指出：要有针对性地开展优秀文化传统和革 计、实施的课程，是服务于地方、立足于地方、归属于地 命传统教育，农村中小学也要充分利用当地文化资源。 方的课程。我们根据综合实践活动课和地方课程的性质和 教育部 =基《础教育课程改革纲要 规定，要积极开发并合 特点，将地方文化与这两课紧密结合，向学生传授地方文 理利用校内外各种课程资源。地方文化是学校教育的重要 化知识，充实综合实践活动课和地方课程的内容，提高这 课程资源，挖掘、吸收、传承地方文化，是学校课程改革 两课的实效性。例如开展 美《丽的清江石》、 i《青江石与 和素质教育的重要内容。 长阳》、 快《乐的巴山舞》、 香阵阵》、 灶 家小哟 、 长阳土家族自治县地处鄂西南，是红色革命老区，是 《±家美 等主题活动 ，与地方课程 长在宜昌》相结 土家族集聚区、国家级旅游风景区、国家重大基础建设项 合，让学生调查、探究、交流长阳家乡的地方文化。 目的交汇区。l9万年前的 “长阳人”在这里诞生 。4000 3．作为校本课程 内容进行序列开发。校本课程是体 年前的巴人从这里走来，悠久的民族文化与现代文明融 现校长办学思想 ，体现学校办学特色的课程。各校围绕教 合，孕育出独特的地方文化，形成了特色鲜明的地方文化 育局 “地方文化进课堂”创新课题，纷纷把地方文化纳入 课程资源。 校本课程。例如县实验小学构建 了 “传承土家文化，热爱 二、课题内涵 山水长阳” 主导性校本课程体系，从一年级到六年级的 随着新课程改革的开展，我们提出了 “地方文化进课 课程依次为：我是文明的土家人、优美动听的土家故事、 堂”的创新课题。地方文化进课堂，是在对地方文化进行 独具特色的风俗民情、引以自豪的土家名人、美丽如画的 挖掘与整理的基础上 ，形成适合于学生学习的课程资源 ， 清江风光等。庄溪小学以民间故事为切人点，进行挖掘 ， 通过多种途经渗透到课堂，让学生学习认知地方文化，继 延伸拓展，构建了以民间故事为框架的校本课程体系，培 而理解和传承地方文化的教育形式。我们把地方文化教育 育故事人，传承民间文化。 资源分为四大类：一是民族风俗文化资源；二是革命优良 4．以活动为载体，感知地方文化。让学生在丰富多 传统资源；三是改革发展成果资源；四是山水 自然风光资 彩的活动中学习和感知地方文化。例如庄溪小学组织学生 源。 走进田间地头 ，进行民间故事的采风活动，和民间故事艺 三、实施策略 人在一起磋商交流，收集、整理、讲述、创新故事，形成 1．向国家课程渗透。在各科教学中，有机渗透地方 了由民间到学校 ，再由学校到民间的故事互动循环 ；秀峰 文化中的精髓，丰富教学内容，帮助学生理解掌握相关学 桥小学组织长阳山歌比赛、