现阶段中职英语教学探索.pdfVIP

现 阶 段 中职 英 语 敦 掌 擦 察 重庆市涪陵区职业教育中心 王贵兰 摘 要：中等职业学校英语课程要在九年制义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等基本 技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成 良好 的学习习惯，提高学生自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。针对这一改革后新的 教学 目标，结合从事中职英语教学十来年的经历以及现状，我想从对学生的态度，教材的使用，课堂教学活动及学生能力培养四个 方面谈谈我的看法和想法。 关键词 ：关注差生 新教材 活动 能力 一 、 面向全体学生，谋求学生的共同发展 二、全面研究教材，转换教学方式 英语教学的现状不容乐观。根据教育部职业教育专项 本套教材 以发展学生 的初步英语应用能力为 目标 ， 研究课题 《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力 所有话题的设置、内容的选取都充分考虑学生的学习、生 要求的研究》的调研结果显示，超过三分之二的中职学生 活特点和进入职场后可能出现的能力需求 。在语言学习内 入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定 容的安排上用听、读引领学生说、写能力的发展，注重语 的初二年级的要求，学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机 境化、流程化设计。语法学习打破传统的系统语法教学观 不足，没有养成 良好的学习习惯，学习方法较差：同时， 念，为用而学：从功能角度讲语法，用学生看得懂的语言 学生的英语水平差异极大 。作为职业学校的英语教师首先 和例句说明语法知识，强调语法在语境中的运用。教材每 要把 心态放正 ，把 眼光放远 。要关注学生全体 ，关注班级 一 单元都遵循 “激活——输入——有控制性的训练——适 中的每一个孩子，努力通过教师努力使每一个孩子都能得 量输出——相对开放的语用活动 ”这样一个教学流程 。我 到进步，获得发展。坚决反对单纯培养少数学生，只关注高 个人觉得这套教材很适合中职学生使用，在巩固基础英语 职考试有希望 的学生，把精力全部投入到他们的培养上 ， 的同时，又能应付常见的英语使用场景。 而对于那些没有升学希望或毕业后就参加工作的学生抛在 教材的改变对教师的教学方式有 了新的要求，在新的 一 边，不闻不 问，看作陪衬。这样即使我们培养了一些优 课程体系下，教学途径倡导以 “任务型”的教学模式为主 秀学生，但同时更伤害了大部分学生的心。就是你特别关注 “任务型”教学是一种关注学生学习过程的教学模式，它 的那些优秀生也不会认为你是一名合格的老师。一个人在 非常重视学生在学习过程中的感受和体验。它强调教师教 青少年时期所遭遇的不公平将直接影响着他们成为完全的 学活动的设计 以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完 人、心理健康 的人 ，甚至成为对社会有害的人 。对于在初 成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流 中时就有过类似经历的中职生来说，这一点尤为重要。 和合作等方式来完成学习任务的过程，很明显，这里所说 因此，在 日常教学中要特别关注差生。一堂课的教 的任务同传统意义上教师将传授教材 内容视为 自己的教学 学意图是否能顺利得以实现 ，与班里有多少 “差生”密 任务是完全不同的。传统教学法中的教学任务突出的是教 切相关，一个两个不碍大局 ，而十几个的话 ，课就无法 师的活动，而 “任务型”教学重视的是学生的学习活动， 顺利进行 ，但在 中职英语课堂上十几个差生的存在并不 在此过程中，学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的 是个别现象。为 了以后的教学能正常进行 ，一开始就要 提高，更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。新课 把注意力放在他们身上，想方设法调动他们学习兴趣， 程倡导 “任务型”教学模式并不意味着将其作为唯一的教 把难度降低。因此，要对差生给予特别 “关照”，多提 学方式使用，它只是在语言学习的巩固阶段比较适用。教 问，多鼓励 ，多监督。特别是提 问时要讲究技 巧，开始 师教学方式的转变只是强调教师将传统 的单一的 “授受 时只提问他们那些基本能回答上来的问题，并且应注意 式 ”教学方法转变为以 “任务型”教学途径为主，以其它 每节课都要照顾到