浅谈研究生细胞培养技术课的教学.pdfVIP

医学信息2011年3月第24卷第3期 MedicalInformation．Mar．2011．Vo1．24．No．3 3．1非特定知识与能力的培养 爱因斯坦在美国高等教育三百周年 4结语 纪念会上的演讲中曾经指出141，“我想反对另一观念 ，即学校应该教 由于中外文化背景的差异，大学的组织结构、办学理念也有很大 那些今后生活中将直接用到的特定知识和技能。……被放在首要位 不同，任何国外先进的教学理念、教学模式与方法在引入国内时，都 置的永远应该是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特 不可避免地存在各种适用方面的问题。不仅如此，教育是一个复杂 定的知识”。因为知识是死板的，而受教育者则是鲜活的。教育绝不 的系统工程 ，任何单一的教学模式和教学方法改革都不可能一劳永 可以泯灭学生的个性，不可以只把个人培养成为社会 的工具，那种 逸地解决当前面临的各种矛盾与问题，要推进学生全面能力培养质 仅仅由没有个性原创、没有个人 目标、标准化的人所组成的社会，只 的飞跃，完成教育教学改革与发展的长远 目标，必须经过长期不懈的 能也只会是没有可持续发展能力的可悲群体。 努力实践和探索。 PLTL即是一种非特定知识与能力培养的教学模式。对同伴骨干 参考文献： 来说 ，大学期间与教师合作和在研讨会中指导同伴的经历是有益的 [1]Varma-Nelosn．Peer-ledteamlearning：Themodel，itsdisseminationandits 和难忘的，并且能够对他们个人的与职业的成长具有深远的影响 。 tI J【J．MetropolitanUniversitiesJournal，2006．144【)：19-29． 对其他学生成员来说 ，与未参加PIJrrL教学的学生相比，诸多研究都 [2]IanJQuitadamo，CJayneBrahler，GregoryJCrouch．Peer-LedTeamLearning： 证明他们考试的通过率、成绩等级水平都有显著提高16。 A ProspectiveMe~odforIncreasingCriticalThinkinginUnder~adumeScience 3．2全面多样的能力塑造 21世纪对人才能力的需求是多方面。在 Courses[J]．ScienceEducmor，2009，18(1)：29—39． [3]LeoGafney，PratibhaVarma—Nelson．Peer-LedTeam Learning：Evaluation， 美 国国家研究委员会 (NationalResearchCouncil，NRC)2oo7年 5月 Dissemination，andInstitutionalizationofaCollegeLevelInitiative[M]．Springer， 所组织研讨会上，HoustonS[i~出，未来的员工越来越需要包括创新性 2008：1，11-12． 的问题解决能力、全面的沟通能力、适应能力、自我管理能力、自我 4【】许 良英，赵中立，张宣三，编译．爱因斯坦文集 (第三卷 )M