学生评教工作的研究与实践.pdfVIP

维普资讯 中国电力教育雩 2008年7月上 总第116期 学生评教工作的研究与实践 刘彦丰 王秀梅 杨红霞 李 冶 李 忻 摘要：结合对学生评教工作多年的研究与实践，分析了学生评教中存在的关键问题，结合学校实践提出了具体的改进措施，呼吁评 教工作一定要关注评价的真实效果和本来 目的。 关键词：学生评教 ；全过程教学评价 ；评价指标体系 作者简介：刘彦丰 (1965--)，男，河北邢台人，华北电力大学教务处副处长，副教授，主要研 究方向：高等教育管理；王 秀梅 (1965-)，女，河北邯郸人 ，华北电力大学教务处副处长，研究员，主要研 究方向：高等教育管理；杨红霞 (1972一)，女， 河北保定人，华北电力大学教务处教学研究科科长，高级工程师，主要研 究方向：高等教育管理；李冶 (1973-)，男，河北保 定人，华北电力大学教务处质量管理科科长，工程师，主要研究方向：高等教育管理 ；李忻 (1985-)，男，河北保定人 ，华北 电力大学教 务处实验管理科，助理工程师，主要研究方向：数据库与管理信息系统。(河北 保定 071003) 自1915年第一份学生评估问卷发表以来，学生评教在西方 降低了评价结果的信度 ；评价结果更多的是为管理服务，由于 已有9O多年的历史。我国的学生评教始于二十世纪八十年代中 学生评价信息反馈滞后，教师即便发现了问题也只能是在以后 期，九十年代后，逐渐发展成为全国各大高校的一项常规性制度， 的工作中改进了。 成为高校教学质量监控的重要手段之一。学生评教在得到各高 正是这种评价指导思想及 目的的偏离严重影响了学生评教 校普遍认可的同时，从实际操作来看，其科学性、可行性和有 功能的有效发挥，使得评教对教育教学质量的促进作用没有得 效性并没有完全得到解决，没有发挥出应有的作用。在大多数 到真正体现。美英两国的实践表明，不注重教师专业发展的评价， 高校，学生评教还没有成为促进教师提高教学质量的有效手段。 注定是得不到教师欢迎的，在实践中也会受到教师的反对。 本文拟结合对学生评教工作多年的研究与实践，分析学生 因此，科学的学生评教工作一定要关注评价的真实效果和 评教中存在的关键问题，并提出改进策略。 本来 目的。评价不是为了鉴定、考核，而是为了推动、改进，不 一 学生评教存在的关键问题 是为了选拔、淘汰，而是为了教育、发展。评价的根本 目的是为 综合近年来国内高校学生评教的研究与实践的开展情况， 了促进教师不断发现问题，改进教育教学，提高教育质量。 当前学生评教工作中存在的一些主要问题表现为 ：评价主客体 二．本校学生评教工作的实践与体会 的重视程度不够、评价结果的可信度不易控制、评价指标体系 华北电力大学于2002年自主开发了基于校园网的网上课堂 的设计不够科学、评价数据的使用处理不当等等。笔者认为造 教学状态评价系统，充分利用综合教务系统的教育资源，利用 成这些问题的关键在于学生评教功能的取向偏离。 学生查询成绩的机会，完成学生对教师课堂教学状态的评价。 “评价不是总结性评价就是形成性评价”。学生评教作为对 2007年，学校针对 “学评教”系统在运行过程中暴露出来的一 教师评价的一种程式，同样具有总结性功能和形成性功能。总 些问题和不足，基于上述思想，对该系统进行了全面改进，试 结性功能侧重于总结，作为管理、监督的手段，主要用于教学 运行一个学期后取得了较好的效果。 监督、教师考核、评优等 目的；形成性功能侧重于诊断、矫正， 1．实行全过程教学评价，搭建师生交流平台 用于教师发现问题和改进教学。笔者认为学生评教的第一要义 将评价方式由学期末一次性总结评价改为全过程评价。学 应该是为了达到帮助教师改进教学、促进教学水平、提高教学 生对教师的教学评价包括三种形式，贯穿于整个教学