学生评教数据分析原则探讨.pdfVIP

维普资讯 塑 ． 学生评教数据分析原则探讨 刘小红 (惠州学院 服装系，广东 惠州 516015) 摘 要：分析 目前高校学生评教 中存在 的问题，阐述学生评教的最终 目标及数据分 析原则，使学生评教数据解读得更加科学、全面、公正，提高学生评教的权威性和价值。 关键词：学生评教；满意评价；数据分析 生充分的督导作用。有些高校虽然将课堂教学 一 、 目前学生评教中存在的问题 质量与个人业绩联系起来，但 比重很小，不足以 根据 《教育部关于进一步深化本科教学改 引起授课教师的重视或产生区分感 。因此，要 革 ，全面提高教学质量的若干意见》，建立健全 提高学生评教的权威性，发挥学生评教的督导 大学课堂教学质量评价体系，是保证高校教学 作用，必须正确认识学生评教的统计意义，结合 质量的重要 内容。 评教实践，应用科学的评价方法与严密的评价 目前，我国高校对课堂教学质量评价大致 措施，消除授课教师对 以学生为主体的评价体 分为五个层次：一是学校(学院)教学督导组的 系的质疑。 评价；二是学院(系)领导评价；三是学生评价； 二、学生评教的最终 目标 四是同行评价；五是 自我评价 。这五个层次在 教学质量评价中的权重，各高校有一定的差异， 大多数高校对学生评教的做法是：将教师 但一般都以学生评教的权重最高。在以学生为 的课堂教学质量分解为教学态度、教学准备、教 主体的课堂教学质量评价体系的实践中，授课 学过程、教学效果等若干大类，每类又分为若干 教师对学生作为课堂教学质量评价的主体并没 观测点，让学生逐一评价打分，最后以简单的平 有太大的异议，但对 以下两方面提出质疑：一是 均法计算教师课堂教学质量评价的综合得分， 学生有没有能力评价课堂教学质量及教师学术 以此考量教师的课堂教学质量 。这是对学生评 水平 ；二是学生能不能客观、公正地给出可 教信息极其粗糙的利用，并且也是非常糟糕的 比性评价数据。 解释，然而却被普遍应用。其根本原因在于教 对于这两个问题，许多高校并不重视或者 学的管理者只愿意将学生评教数据泛化为一个 采取回避的态度，从而使以学生评价为主体的 简单的分数，并以此作为考核教师教学质量的 教学质量评价体系的权威性受到了严重的挑 指标 ，甚至与教师的个人利益直接挂勾，形成功 战，导致花费了大量精力进行的课堂教学质量 利导向的教学评价体系。实际上，学生评教已 评价最终流于形式，并没有对课堂教学质量产 经超越 了课堂教学质量的评价范围而成为一种 作者简介 ：刘小红 (1967一 )，男，湖北天门人，副教授，研究方向为服装企业经营管理。E—mail：lxh