学生——阅读课堂的主人.pdfVIP

维普资讯 学 谟课堂 山东 李国庆 作为高考试题的一大块 ，阅读 的地位越来越重要 ，在一定 动学习的兴趣越来越平淡 。这在一定程度上压抑了学生的个 程度上 阅读也像写作一样 ，决定着高考语文的成败 。在这种形 性，束缚 了学生的创造潜能，消磨 了学生 阅读的灵性和激情 。 势下，阅读教学就成 了语文教学 中最重要 的内容 ，也是提高学 阅读教学，这一本来丰富多彩的教学 内容，却使学生感到枯 生语文能力的重 中之重 。随着高考的不断深入 ，考察能力要求 燥 ，失去兴趣 。 的不断提高 ，素质教育 的不断发展 ，新课 改 、新课标 的不断倡 究其原 因，就是学生在阅读教学中的主体地位在素质教 导，学生在 阅读 中的主体地位越有必要 凸现出来 。笔者将就学 育的大潮 中没有真正确立起来 ，新课改的意识还没有真正落 生阅读的主体地位谈点看法。 实。孰不知教学，不仅是一个教的过程 ，更主要的是一个学的 当前在 阅读教学 中，学生仍处于被动地位。课堂上教师从 过程。学生的一切能力都是从学 中得来 的，从 自主的实践中得 头讲到尾 ，学生长期处于被动、陪衬的局面 。久而久之 ，也就失 来 的。重视 了教的结果 ，而忽视学的过程 ，重视 了 自己的教，对 去 了学习的兴趣 、信心，失去 了自主学习、主动学习的意识 ，也 学生的学重视不够。总而言之 ，是学生的主体地位没有得到确 就习惯于教师 “一 口一 口地喂”，学习的依赖性越来越严重 ，主 立 。因此 。要想在 阅读教学 中体现素质教育、新课改思想，要提 个过程之中，使学生获取知识与人格 同步发展 。 的知识性，趣味性 ，教育性 ，使学生通过参加活动受到一定的 2．教师要掌握 以德育人教学艺术 教育 ，得到一定的提高，还需教者进行启发、引导 ，让师生之间 中学生 的认知、情感 、意志的发展是一个完整的心理过 更容易接近 ，彼此感情更容易融洽 。因此 ，教者在教学活动 中 程 ，教者在教学 中应 以学生情感与道德观念 的成长现状为 出 要捕捉教育时机 ，因势利导，达到教书与育人 同步 。 发点，使学生对文章的情感主题与道德主题积极理解 ，受到身 总之 ，文言文教学 中，真正贯彻 “学生为主体 ，教师为主 临其境 的陶冶，并在认识发展过程 中，主动求得课文知识、情 导”的教育思想，充分调动学生 的学习积极性、主动性 ，使学生 感 、品德的精华 ，成就健康豁达 的人格 。 具备 “听说读写”的能力和运用语 言文字 的能力 ，同时让他们 教师要深入理解 ，钻研教材 ，对教材体现 的出思想与情感 的情感得到陶冶，人格得到发展 ，品德修养得到提高 ，在灵活 内涵保持激情 ，用高度 的工作热情、深厚的才识 ，与高超 的教 多变 的教法 中，让学生既能掌握一把打开知识之 门的钥匙 ，又 学艺术精心设计教学过程 ，寻找德育育智的最佳结合点，启动 能领悟出做人的道理。 学生的内在学习动力，实现他们思想与情感 的升华、进化 ，使 参考文献 课堂教学 的智能训练 ，品德教育 ，美感 陶冶与行为修正诸 多作 1．《中学语文教学》韦瑜 《读 出来的文言病句》 1999年 6 用融为一体 。 月 教师在教学 中既要做到与学生同心、同情 、同感 ，又要保 2．《中学语文教学》李光 明 《阿房宫赋》诵读教学法浅谈 持施教者 的清醒主动地位 ，既能同学生融为一片，感染打动学 1999年 7月 生 ，又能保持学高为师 、德高为范 的权威 ，以平等 的心态与学 3．《文言文阅读与古诗文欣赏》东南大学出版社 生 同学习，同感受，同思考 ，同共鸣，使学生进入善学、善思的 4．语文教学参考 陈晓文 《怎样培养学生学习语文兴 学习境界 趣 》 2003年 7月 在文言文教学 中，教师要想发挥其德育功能，不仅要提