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《生物入侵者》【教学过程】 “绿色污染元凶”。 师：同学们，类似于水葫芦的入侵者还有很多，它们日益破坏着我们的生存环境，损害着我们家园的美丽容颜，那么，面对入侵者，我们该如何应对？让我们走进课文《生物入侵者》，一探究竟。 二.初读课文，理清文脉在（15分钟） 师：请同学们打开书147页，默读课文，回答下列问题。 1.什么是“生物入侵者”？ 2.文章依次介绍了“生物入侵者”的哪些内容？ 学生读完后，教师组织全班学生讨论交流。 生：“生物入侵者”是那些原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。 生补充：它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。 师：同学们回答的非常好，你们是从哪里找到的答案? 生：第一段。 师：很好，文章第一段介绍了什么是“生物入侵者”，提出了“生物入侵者”这个概念，那么，剩下的几段都介绍了什么内容呢？（板书：概念） 生：第二段介绍了哪种情况不是生物入侵者。 师：很好，第二段对“生物入侵者”做了明确的界定，像蒲公英、鱼虾这些在自然条件下迁移、繁衍的，不能被称为“生物入侵者”。接着？ 生：三、四段介绍了“生物入侵者”带来的危害。（板书：危害） 师：“生物入侵者”都带来了哪些危害？ 生：给人类造成了难以估量的经济损失，也对被入侵地的其他物种以及物种多样性构成极大威胁。 师：那么造成“生物入侵”的原因作者介绍了吗？ 生：介绍了，在第五段。 师：是什么原因？ 生：日益繁荣的国际贸易。（教师板书：原因） 师：这些国际贸易都带来了什么入侵者？ 生：昆虫、观赏鱼等。 师：好，在这篇科普说明文中，梅涛为我们介绍了什么是“生物入侵者”，其危害及产生原因，那么接下来作者还说了什么？ 生：生物学和生态学界的一些学者的主张。 师：哪些主张。 生：有的主张应该及时治理，有的主张不必管（见文章第7段） 师：这是这些专家们对这一问题的态度。（板书：态度）那么大家认为“生物入侵者”该不该管呢？ 生：该管。 师：哪个国家已经采取行动了？ 生：美国……(见第8段) 师：那么第8段，作者说了美国所采取的应对措施。（板书：措施） 教师带领学生总结本文说明顺序：课文先为我们介绍“生物入侵者”的概念，让我们对这一陌生的事物有初步的认识；接着介绍它的危害，进一步引起我们的关注；紧接着为我们介绍它的入侵途径，探寻生物入侵的原因；最后作者指出面对“生物入侵者”我们应该采取什么态度和有效措施。这一顺序符合我们认识事物的规律“偷渡者”，形象生动地写出了斑贝在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害这一现象。 学生自由发言。 师：除了这两个说明方法，大家看一看文中还运用了什么说明方法？ 生自由发言。 师重点介绍列数字这一说明方法：列数字能使说明文语言更加准确科学，而准确性、真实性正是说明文语言最基本的要求。例如：第二段在自然条件下，一颗蒲公英的种子可能随风飘荡几十千米后才会落地，如果各种条件适合，它会在那里生根、发芽、成长。“可能”和“如果”表示推测，体现了说明文语言的准确性、严谨性。请大家试着找一找，文中还有没有类似于这样能体现说明文语言准确性的词语。 生自由发言。 师总结：大家说的都非常好，我们在写作说明文时一定要注意语言要准确、严谨。那么，文中介绍了这么多“生物入侵者”，大家想不想知道我国还有哪些“生物入侵者”？老师给大家带来一个小视频。 四.拓展提升，训练口才 学生观看视频。（2分钟） 从视频中我们看到，许多我们日常生活中常见的生物，如小龙虾、清道夫，这些从街边的水族店里轻易就能找到的生物，居然都是“生物入侵者”，可见，对抗“生物入侵者”我们做的远远还不够，那么请你说一说，面对日益严重的“生物入侵”,我们能采取什么措施来加强防范呢? 学生自由发言。（3分钟） 教师总结：同学们说的很好，在以后的生活中我们一定要加强环保意识提高警惕，用我们点点滴滴的努力抵抗“生物入侵者”。 五.课堂小结，布置作业（2分钟） 师总结本节课学习内容：最后我们再来总结下我们这节课的学习所得。这节课我们认识了什么是“生物入侵者”，它的危害、产生原因、人们对它的态度以及采取的措施。学习了按照人类认识事物的规律组织文章的逻辑顺序，体会了几种说明方法以及说明文语言的准确性。最后，老师再次呼吁大家，让我们用心关爱我们的大自然！ 布置作业：继续搜集有关“生物入侵者”的资料,增强生态意识,捍卫家园。 【板书设计】 生 概念 物 危害 入 梅 原因 侵 涛 态度 者 措施