深入贯彻《规划纲要》摆正高校发展方向建设有中国的特色的现代化教育.pdfVIP

第二篇：教育家办学理论问题论坛 深入贯彻《规划纲要》 摆正高校发展方向 建设有中国 特色的现代化教育 广州大学张国扬 建国以来，特别是上世纪90 年代以来，中国高等教育经历了一系列改革、变革，进行 大量投入，高等教育发展速度明显加快，取得了举世瞩目的成就，实现了历史性跨越，高等 教育从精英教育阶段跨入大众型教育阶段。我国已经成为高等教育大国，高等教育在从人口 大国向人力资源大国转变的过程中做出了突出的贡献。同时，我国高等教育也存在不少弊端， 严重偏离了高等教育发展的正确方向。这是成绩，应该肯定。发展这么快，但为什么在世界 上我们整体水平不但没提高，反而下降了呢？为什么培养出来的人得不到社会企业的认可？ 我们主要问题是高等教育偏离了正确发展方向： 一、高等教育偏离了正确的方向 （一）过分强调政治化 1957 年毛泽东提出一个教育方针，明确提出教育要为无产阶级政治服务，使得中国的 教育一下子就偏到过分政治化的方向。教育首先是教学生做一个堂堂正正做人的合格公民， 但长期以来，我们过分地强调什么主义、政党，使学生满脑子充满着一大堆政治观念，使思 想教育变得假、大、空，实际上收益甚少，甚至造成部分学生一听到政治课、政治教育就反 感，形成一种严重的逆反心理。直至文化大革命期间，甚至把实实在在在校培养人的校长、 教师说成是资产阶级，高喊资产阶级统治学校的现象再也不能继续下去了。高等学校停止招 生长达六年之久，把大学生弄到北京“造反”，使学校、学生真正成为阶级斗争工具。 （二）高等教育被商业化了 1978 年改革开放后，国家提出以经济建设为中心，一些地方、一些学校相应地也提出 教育要以经济建设为中心，为经济建设服务，教育产业化、商业化逐步泛滥起来。在民办学 校中，学生成为商品，论价招生，有些人把办学看成发财的一块肥肉，一夜之间成为百万富 翁。在公立学校中，名校办民校成风，一些校长趁机发财，学校的评估、升格、博士点、硕 士点、重点学科、重点实验室的评定，都靠找关系，靠金钱。教师的职称、学生的分数、升 级、学位，好多也离不开金钱的交易。学校原来是一块净土，现在在一些地方已变得很污浊 了。 （三）高等教育的政治企业化 上世纪90 年代中期以来，中国的高等教育经历了大改革和大变革。高等教育的大规模升级 （如从学院到大学）、大学的大合并、大规模的校园建设（大学城）、无限制的大量扩招，中 国的大学改革者们发挥了前所未有的企业家精神。企业家式的教育改革已经给中国的教育事 业注入了一种新的精神、新的思维方式和新的路径依赖，那就是教育的产业化精神和与之相 关的GDP 主义。种种发展给人眼花缭乱的感觉。中国的教育成就令海内外人士感叹不已。 150 多少年来，中国的教育改革者们本身也沉醉在年年攀升的各项数据指标上。 公平地说，如果没有政治企业家和商业企业家精神的结合，中国的高等教育和所有其他 方面的教育不可能发展得那么快。例如前些年炒得沸沸扬扬的遍布各省的大学城就是政治和 商业利益结合的杰作。很难想象，如果没有这两方面力量的合作，中国的银行能够提供给大 学那么庞大的贷款吗？结果怎样呢？大学背上了数以千亿计的债务。大学拿着从社会的钱财 来搞大跃进，但负面的恶果还是要转嫁给社会。社会一次又一次成为受害者。 政治人物给政策，商业人士借此圈地发财。商业企业家强调数字，政治企业家也强调数 字。他们各自获得了商业利益和政治利益，但却牺牲了教育本身的利益。利益导向的教育改 革可以造就大跃进和泡沫。 （四）高等教育的改革的结果和人们的期望相去甚远 令人遗憾的是，改革的结果和人们的期望相去甚远，甚至相反。教育资源加速向少数人集中， 越来越多的贫穷人家的子弟上不起学，而培养出来的人也不是社会所需要的。在国际层面， 中国急起直追，但教育科研水平实际上离国际先进水平越来越远，北京大学、清华大学在国 际上的排名反而后退了。从人才培养的角度来看，这种教育体制培养的并不是社会的有用之 才。原因在于中国的教育改革并没有同中国本身经济社会发展的需要有任何的结合。为了改 革而改革，为了教育的GDP 而改革。在今天很多发达国家，教育的改革总是和一个国家的 经济社会发展密切结合在一起的。中国没有这种关联，因此造成了一方面企业缺乏技能人才， 而大学生找不到工作。在中