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经验交流 lteacher@chinaitedu．ca 巧用电子白板， 彰显信息技术课堂光芒 王琳 山东省青岛李沧路小学 电子白板将传统多媒体教学与 便、自主、灵活。 其把 “层”的概念和特点清晰地展示出 传统黑板教学进行了高度整合，既整 转变课堂从预设性到生成性 来，无需过多的语言表达，学生在兴趣 合了两者的优点，又在一定程度上克 电子白板支持的课堂教学有利于 盎然的观察交流中实现了知识的建构。 服了两种模式的弊端，所以说，电子白 FI常课堂教学回归生动灵活的特性，改 创设互动课堂 板的使用必将成为一种·教学改革的 变常见的展示讲解课件的教学过程，同 电子白板设计的互动功能，有利于 新趋势。 时，也使教学资源从 预“制”转向了 “弹 促进课堂教学方式的改革，有利于师 黪 调动学生参与热情 性”调用，有利于把预设性课堂转变成 生间、生生问的互动学习。对教师而言， 应用倒计时、骰子、擦除、图层、透 生成性课堂。例如，在教学 “计算机硬 利用电子白板的书写、画线、数学工具、 明等功能，可以设计出多种形式的教学 件”时，一位学生问：“主机后面的接口 容器等功能，根据教学目标，可以设计 活动，增强学生的学习兴趣，活跃课堂 是如何使用的?”此时，教师可以从电子 出基于电子白板的教学策略和精彩的 气氛。例如，利用倒计时功能开展操作 白板资源库中分别拖出主板侧面的接口 互动情境，让电子白板成为师生集体 竞赛，教师要求学生在规定时间内完成 图片、键盘 、鼠标、显示器等图片，在师 学习和平等对话的互动平台。为学生 一 个任务，EL-比哪个小组最先胜出， 生讨论后，通过标注、连线，直观形象地 提供更多的参与协作学习的机会；对 既激发了学生的学习热情，又培养了学 把主板接口与硬件设备的连接图展现 学生而言，有了更多到电子白板前展 生的团队协作精神。而在学生举手后， 给学生，既有效地解决了学生提出的问 示、表现、练习和合作的机会，这就在 教师还可以利用电子白板的骰子功能 题，又免去了搬动主机的麻烦。 教学中凸显了学生参与的主体地位， 随机抽题，新奇有趣的提问形式能调动 有效建构知识 有利于培养学生的积极探索、主动建 学生的课堂睛绪，学生参与教学的热情 电子白板具有的特殊功能本身包 构的能力和意识。 就也会随之高涨。 含了一定的教学策略，可用于直观地处 为课后反思提供依据 灵活组织教学 理复杂的概念，为学生提供多种分析和 电子白板一般都具有保存书写笔 在电子白板教学系统活动挂图、 解决问题的思路，而且处理结果更加方 迹、批注等功能，教师在课堂上的每一 桌面注释和桌面操作三种工作模式 便、清晰、高效、动态化。“层”是Flash、 步操作都可以进行回放，这有利于教 支持下，教师可灵活方便地在活动 Photoshop中非常重要但很抽象的一 师进行个人反思，从而使再生的教学 挂图和计算机操作状态之问随意切 个概念，以往教师要让学生理解层的 资源能更好地为下一次的教学服务。 换，方便快捷地打开应用程序和调用 概念和特点时，通常需要举一些例子来 还有助于开展课后的教研活动。在观 各种媒体资源；可以直接在桌面上书