以综合性设计性实验建设为契机构建全新实验教学体系.pdfVIP

以综合性设计性实验建设为契机构建全新实验教学体系’ 李颖樊雪琴毕豫崔巍左宏森侯永改 河南工业大学材料科学与工程学院．450007 摘要：本文结合我院材料科学与工程专业超硬材料及制品方向实践教学体系改革论述了《超硬 材料烧结制品》、《超硬材料陶瓷磨具》等课程开展综合性实验教学的改革与实践，并以综合性、设计性 实验建设为契机构建全新的实验教学体系，为超硬材料行业培养合格人才，促进行业发展起到积极作 用。 关键词：综合性实验 实验教学体系 教学改革 O开展综合性、设计性实验的背景 实验教学作为高等学校教学工作的重要组成部分，是培养合格人才的基本环节，在学生能力培养 和综合素质提高方面有其独特的作用。通过实验，可以培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力、 正确的思维方法及严谨的科学态度和工作作风等。由于历史原因，我院实验教学主要以学生掌握实验 基本方法、常用仪器的构造原理及使用方法，培养学生的动手能力及处理实验结果能力为目标，实验教 学内容几乎为清一色的验证性实验，各课程实验过于强调自身的整体性，缺乏学科交叉性。2004年我 院新建本科材料科学与工程专业开始招生，实验体系仍沿用以前的模式。显然这种教学内容和模式远 远不能适应本科教学需求及2l世纪培养知识型、创新型和复合型人才的要求。因此，实验教学改革应 该“面向21世纪教学内容和课程改革计划，重新审定所开教学实验项目内容，保留少量必开的经典验 证性实验，增开综合性、设计性实验，同时对有些实验内容可进行系统的优化组合H】。” 2007年初我院开展了综合性、设计性实验教学改革和建设。由于认识上的误区，申报的综合性实 验多为原来的验证性实验的简单迭加，即所谓“贴标签”。从实验指导书及实验报告的形式上看，也是 在综合实验标题下单个实验报告的组合，并没有真正融合在一起，没有就综合实验内容得出一个完整的 结论。 就普遍存在的问题，我院邀请教育部评估专家、校评估办人员、督导专家及我院部分教授等对申报 的20项综合性、设计性实验进行了论证。经过充分的论证与研讨，对综合性、设计性实验的认识逐渐清 晰，对其内涵建设逐渐明确。与会人员一致认为按照实验性质，综合性实验内涵应包括：一是将课程几 章或几门课程的知识点综合在一起，由原来分散的知识点通过综合实验穿成知识串，或连接成知识群； 二是实验手段和方法虽然单一，但实验结果却需要运用多种分析方法或涉及到多种分析手段的综合分 析才能得出明确结论；三是针对某种产品，采用多种检测方法，判断该产品的综合性能，为材料或产品的 正确选择与使用提供依据。所谓设计性实验，是指学生根据给定的实验任务书，查阅文献资料，自行设 计实验方案、准备实验仪器和药品、独立进行实验操作，最后书写实验报告、总结实验结果的实验。 l 构建全新的实验教学体系 我校材料科学与工程专业下设三个方向：“超硬材料及制品”、“磨料磨具制造”、“特种陶瓷”。根 据磨料磨具和超硬材料行业的特点及材料科学与工程专业在行业中的地位等实际情况，在不断优化的 人才培养方案中，我们特别加强了对学生在配方设计、新产品开发与工艺技术创新、质量检测、经营管理 ·河南工业大学资助教学研究项目，编号2008GJYJ．A12 河南工业大学资助教学研究项目，编号2007GJYJ—B17 ·265· 等方面能力的培养，探索并逐步建立了“依托行业，‘教学全过程’产学合作的人才培养”和“校内教科产 结合，突出工程实践能力培养”为特色的人才培养模式。 实验教学是人才培养的重要组成部分，学院组织专家认真梳理了基础课、专业基础课、专业主干课 程的实验教学相关性，明确各阶段实验教学培养任务，以综合性、设计性实验建设为契机，构建了由两类 课程、四个层次、三个阶段组成的实验课程新体系旧J。 (1)两类课程：必修和选修。必修实验课保证学生的基本培养规格与培养质量，选修、开放实验课 鼓励学生个性发展。 (2)四个设置层次： 第一层次：基本操作技能实验项目，培养材料创新人才的基本实验技能； 第二层次：综合性实验项目，使学生初步接触材料研究方法； 第三层次：设计性实验项目，开发学生的探索精神和创新能力； 第四层次：自主研究性实验项目，为拔尖人才成长提供科研训练平台。 (3)三个培养阶段： 第一阶段：大一至大二重点培养