农药学专业-分段模块化-人才培养模式改革初探.pdfVIP

“第十二届全国农药学科教学科研研讨会”论文集 1农药学专业人才培养模式改革方案 1．1人才培养模式改革的总方案 改革目前长江大学正在实施的“1+3”培养模式为“l*l÷2”培养模式，实行“张扬个性． 因材施教，分段模块化”管理。即：大学一年级由学校统一安排，学习公共基础课程；大学 二年级学习学科基础课程：大学三、四年级根据学生兴趣和个性发展，实施模块化教学，分 类指导。培养模块分为“学术型模块、技术推广型模块和管理型模块”。各模块根据不同人 才需求设置相应的课程教学体系和实践教学环节。同时适当加大人文素质类课程的比重，适 当提高现代农业生物技术、农业信息技术和农业经营管理技术等课程的比重。在专业教育中 植入创业课程和创新思维，发挥创业教育在人才培养模式改革中的作用。 1．2“1+1+2”分段模块化人才培养模式的实施方案 第一阶段：大学一年级主要开设公共基础课程，主要包括英语、数学、政治、法律、植 物学、化学、大学语文、计算机及部分人文素质类课程，由学校统一规划，学生集中管理。 这一阶段要求学生一方面顺利完成从中学到大学的角色过渡，适应大学的学习方法，同时掌 握坚实的基础知识，为专业课程的学习奠定良好的基础。 第二阶段：大学二年级主要开设学科基础课程，主要包括植物生理学、生物化学、土壤 学、农业气象学、测量学、生物试验与统计、微生物学、农业生态学、专业教育、普通昆虫 学、农业昆虫学、普通植物病理学、农业植物病理学、农药学概论等必修课程和部分选修课 程。这一阶段要求学生一方面更加全面了解专业定位，通过专业教育了解本专业的发展方向， 并结合自己的兴趣和特点，选定今后的主要发展方向，同时牢固掌握专业基础。 第三阶段：大学三、四年级。进入模块化培养阶段。按照社会对农药学专业人才的需求 和学生的兴趣，将本专业人才培养划分为“学术研究型、技术推广型和社会管理型”模块。 每一模块课程设置、培养方式、考查方法均有所不同。 “学术研究型”模块主要针对立志于从事农业科学研究的学生，引导这部分学生积极报 考研究生，今后就业主要在农业科学研究部门。重点开设基础理论较强的课程，同时兼顾应 用技术类课程和管理类课程，实习和实践环节重点向研究型单位和部门安排，努力培养学生 国家化视野，将创新教育纳入全程教育范畴。按照学生兴趣，在新品种选育、栽培技术研究 等不同方向采取“定向式培养”方式，让学生尽早参加学校或者科研部门、合作培养单位的 指导教师科研课题，成为科研团队成员之一，或者积极创造条件申报“大学生创新性实验计 划”项目，从大学三年级开始承担科研人员的角色。 “技术推广型”模块主要针对立志于从事农业技术服务与推广的学生，引导这部分学生 更多的面向农业生产第一线、面向企业、面向市场，今后就业领域主要的基层农技部门和农 业企业，是长江大学农药学专业学生主要的就业渠道。重点开设应用性较强的课程，同时兼 顾农业发展前沿理论类课程和管理类课程，实习和实践环节重点向技术部门和企业安排，鼓 励学生积极参加科技咨询、技术服务活动，努力培养学生解决实际问题的能力。按照农业技 术服务与推广部门、农业企业的人才需求采取“订单式培养”方式，在专业综合实习和毕业 实习前，就可以开展农业基层单位、农业企业与学生的“供需见面会”，在实习期间相互了 解，使学生更加能够学以致用。 “社会管理型”模块主要针对立志于从事农业行业管理和公务员系统的学生，引导这部 分学生更多了解行业发展动向，今后就业领域主要在基层管理部门。重点开设管理学、经济 学、人文科学类课程，同时兼顾前沿理论类课程和应用技术类课程，实习和实践环节重点向 基层农业管理部门安排，努力培养学生规划与实施、政策与法规、逻辑与写作方面的能力。 按照行业管理人才的要求采取“顶岗式培养”方式，鼓励学生积极参加各种社会调查，更多 地接触社会。 ． 三种类型的模块在课程设置方面各有侧重又互相联系，除了专业公共核心课作为必修课 外，更加注重不同模块的特色课程。例如农药毒理学是“学术研究型”模块中的必修课，在 其它模块中为选修课；农药营销学是“技术推广型”模块的必修课，在其它模块中为选修课； 公文写作是“社会管理型”模块中的必修课，在其它两类模块中为选修课。但无论哪种模块， 均采取“双导师制”的培养措施，重视学生知识学习能力、社会实践能力、实验动手能力的 提高和综合素质的教育，从而根据学生个性发展需要和社会