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展翅高飞，创造五彩天空 张瑞玲 (南和县闫里小学，河北 南和 054400) 摘 要 ：古语云：林木茂盛，必先固其根。教师要 出色地完成教学任务，必须有扎实的教学功底和先进的教学的教学理念。 “纸上得来终觉浅，绝知此时要躬行”。随着校本教研的深化以及不断提高，实现网络资源共享和优势互补尤为重要 !在教学中优 化课堂结构，给予学生的不仅是知识的传授、技能的形成，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和个性品质的完善，更重 要的是要让学生在学习的过程 中提高科学素养，获得积极的情感体验 ，得到人生价值的提升! 关键词：知识结构；动态信息；知识积 累；读书养气；自然为文 在课程改革的今天 ，作为一名教师，不但要掌握现代教 文化积累，接受美的熏陶，提高人的修养和品位，并进一步建 育教学的科学理论 ，充分完善 自己的知识结构 ，更新陈旧的 构 自己的文化 ，树立正确的世界观、人生观和价值观；再次， 教育教学概念 ，有独创性发展学生的智商和情绪智慧 ，重视 阅读可以发展学生的语言 ，提高其交流和表达的能力 ；最后 ， 学生非智力因素的开发，积极发挥学生的主体作用和教师 的 通过阅读经典美文，学生还可以从中学习、模仿名家立意、选 指导作用，优化课堂结构，不仅传授学生知识，而且教会学生 材 、构思、行文的妙法 ，这些对作文教学而言都是至关重要 学习，注重能力的培养和发展，尤其是阅读和写作教学 ，对此 的，关键是我们应该怎样来鼓励、引导学生阅读 ，笔者认为： 感慨颇多 ，思其原因，大概是教学之难这个原因吧。教学之 要想学生爱读书，首先教师爱读书；要想学生会读书，首 难 ，难在何处?无非阅读、写作罢了，说起来是 “罢了”，然则教 先教师会读书。要充分发挥语文课堂阅读教学的轴心作用和 学实践的确是相当难操作，更让人尴尬的是在成绩与付出上 辐射作用 ，充分利用教科书的阅读资源，选入教科书的大多 很难有对应的体现，这与考试这根指挥棒关系极大，但与大 是适合学生口味，文质兼美的文章，虽然篇 目有限，却是学生 多教师的无序操作干系也不小。那么我们如何才能走出误 吸取和积累优秀文化的重要资源。教师在阅读教学中一定要 区，科学有效地实施阅读和写作教学呢?笔者多年思考 ，在此 引领学生进入真正的阅读世界，指导学生做读书笔记 ，注重 斗胆提供一种思路 ：把 “阅读、写作”中间的顿号去掉 ，合二为 积累，要尊重学生已有的知识和经验 ，尊重学生个性化的理 一 。 我的观点是 ：读书养气 ，自然为文 ! 解 ，帮助学生实现知识的建构，组织阅读交流活动 ，为学生提 一 、 读书养气 供交流的平台，让学生领略到发现的兴奋、共鸣的愉快和有 阅读教学中，教师总喜欢将一篇篇美文肢解成一个个机 所收获的喜悦 ，从而培养学生的阅读兴趣，使阅读成为学生 械的训练点 ，一道道冰冷的思考题 ，学生被教师牵着 “脑子” 的乐事、幸事 ! 不停地思考、回答问题 ，“欣赏”二字无从谈起 ，文学作品的美 二、自然为文 感无影无踪 ，这样的阅读教学不但不能教会学生真正的阅 在新课改的诸多理念中，有两个理念必须在此提及，即 读，反而会破坏学生的阅读兴趣 ，打击学生的阅读积极性 ，进 主体教育观和生态伦理观。主体教育观有两个基本内涵，第 而造成学生不爱读书的严重后果——因为他们无法在 阅读 一：人是主体 ，教育应当尊重并提升人的主体性 ，培养具有主 中获得美感和快感 ，阅读成了一种负担。而学生不爱读书，不 体性的人。第二：教育要回归生活世界，回归生活世界的教育 会读书，就切断了阅读与作文的联系，使作文教学难有起色。 在社会中具有主体地位。在二十世纪，支配着课程内容的主 在作文教学中，我们却常常把思想与形式的地位本末倒 要是科学主义，当这种科学