小议“因材施教”.pdfVIP

素 质 与 能 力 。 )．议 “固材施教” 李 霞 (广宗县洗马完小 ，河北 广宗 054600) “因材施教”这一教学原则是我 国古代教育思想 中的瑰 一 手段 ．它会把不 同层次的学生吸引到一起 ．从而共 同去完成 宝 “教也者 ，长善而救失者也 。”这就是说 ，我们要通过教学活 学习任务 ．在异中求同，找到共 同点．缩小个体差异给教学带来 动 ．尽可能地发挥学生 的长处 ．克服学生的缺点，让学生能扬 的不便 。 其所长 ．避其所短。它之所 以能经历两千多年漫长历史的洗礼 (四)面 向全体 ．培优补差 而光辉依 旧．可见其是何等的精辟 。我认为在大力实施素质教 著名的智力测验专家韦克斯勒在长期研究智力的过程中 育的今天 ．我们很有必要用一种全新 的眼光来重新深刻地去 体会到非智力因素的重要性 他指 出：非智力因素是智慧行为 认识 它。 的必要组成部分 ．它虽不能代替智力因素 的各项基本 能力 ．但 一 素质教育要求我们必须更重视 “因材施教” 对它们起着制约作用 。的确 ．远大的动机 、深厚的兴趣 、强烈的 、 素质教育作为一种 “养成型”教育．它是区别于 “选拔型”的 求知欲 、坚持不懈 的意志以及勤奋谦虚 的性格能充分调动人 应试教育的 它并不要求我们所教育 的学生人人都能升学 ，人 的主观能动性 ．从而既可使人在积极参与智力活动的过程 中 人都能成为大学生 ．但它却要求我们 的学生人人都能成才 ，都 锻炼并提高智力 ．又可使人潜在的智力水平得到充分的发挥 能成为合格的公民和建设者 。并在今后的社会生活和工作 中找 与实现 。 到 自己应有的位置 ．在 自己的岗位上为社会的进步奉献 自己的 课堂上不仅要让一般学生吃得饱 ，还要让尖子生吃得好 ． 力量。很显然 ，素质教育为我们提出了更严格 的要求 ，我们教育 使他们 的充沛精力 、聪明才智得到有效发挥。如班上 的几名尖 所担负 的职责已不仅仅是应试教育下为高一级学校选拔合格 子生 ．在课堂上他们能积极地配合老师回答各种问题 。为 了满 的学生 ．而是为 了对每一个学生的一辈子负责．对社会的整体 足他们的求知欲 ．在课下 的时候 ．我总是要求他们提前熟读课 素质负责。 文 ，预习课后思考题 ，并找一些课外书让他们 阅读 ，增加他们的 二 、我们学校现状的分析 课外阅读量 ．扩展其知识面 在我们农村小学 ．学生之间的个体差异更大 。在课堂教学 教学要面向全体学生 ．使他们全面发展。同时又要从学生 中．如果我们只注重 “面向全体”学生 ，这样就会牺牲优差两头 实际出发 ．承认个别差异，实行分类指导，使每个学生在原有基 学生的利益 ．造成了优生吃不饱 ．差生消化不 了的不利局面 ，班 础上都能得到提高．成为时代发展所需要的各种人才。 级 的整体发展水平失调 ．学生的素质存在着 巨大的差异。如果 f五)调整学习评价方法 任 由这样 的现象发展下去，就很容易形成恶性循环。随着年级 以往的教学为 了检验学生 的学习效果 ．总习惯于在期末以 的提高 ．学习知识 的不断增 多 ，旧的知识不能得到解决 ，新知识 考试分数的高低对学生进行评价 。难怪学生们常说 ：“分儿 ．分 无法接受 这样 ．知识无法更新 ．有可能造成个别学生无法在小 儿 ．学生 的命根。”有多少莘莘学子为 了考卷上的分数终 日挑灯 学 中完成大纲的教学内容 ．不能成为一名合格 的小学毕业生 。 夜读 。为 了应付应试教育 ，为了将成绩提高上去 ，在教师的监督 为 了走 出教学 的误 区．在平常 的教学生活 中．我注重 多方 下对书本上枯燥的、自己不理解 的知识牵强地死记硬背下来 ． 面地观察学生 ．针对学生 的不同特点，努