小学作文教学的点滴思考.pdfVIP

小教园地 小学作文教 学的点滴思考 一 曹玉霞 新课标指 出：“写作能力是学生语文素养 的综合 道 。 “啊 !”杨硕 的一声尖 叫吓了同学们一跳 ，顺着他 体现。”作为教师，应更新作文的设计理念 ，使作文设 的手指望去，远处的小树上落满了洁 白的 “雪花 ”，奇 计 的思路更开阔，让学生易于动笔，乐于表达 ，写出 怪，怎么还有香味?同学们像一阵风似的飞奔过去， 自己的真情实感。通过多年的教学实践，我觉得应 “是梨花，杏花。”他们像天使一样穿梭于花海之间， 该从 以下几个方面抓好作文教学 。 奔跑着 ，追逐着 ，欢笑着 ，像小鸟儿一样唧唧喳喳地 一 、 以学生为主体 ，让学生爱写作 叫着 ，在草地上、小河边 、花丛里留下了欢乐的足迹 。 兴趣是最好 的老师 。古人 曰：知之者不如好知 回到教室，我趁热打铁 以 《寻找春天》为题 ，让学 者 ，好知者不如乐知者 。我在进行作文教学时，首先 生把所见、所 闻、所感写下来 。和 以往相 比，这次作 考虑如何激发学生的作文兴趣，调动学生的作文热 文完成的速度异常快 ，同学们争着抢着让我看 。尽 情 ，以兴趣为先导，逐步让学生爱上作文 。一切从学 管有些同学的句子牵强，不规范，但同学们是用心感 生的兴趣 出发，注重学生的写作兴趣培养 ，让学生首 受了。我把同学们的好句、好段摘录下来 ，打印成一 先爱上写作 ，乐于写 ，这样还愁 以后写不 出好文 篇篇精美 的 “作 品”张贴在墙报上 。 章吗? 2．创设情境 ，为学生提供 “米” 二、以生活为源泉 ，让学生会写作 在学生 自找 “米”的同时，教师还可有意识地为 俗话说得好 ，巧妇难为无米之炊 。学生光有浓 学生提供 “米”，这样使学生有话可写。我在进行一 厚的兴趣还不够，还要有写作之 “米”(材料)，这 “米” 种动物的习作训练时，上课后 自带一种小动物进教 从哪里来呢?可以是教师给的(教师可创设一些情 室，让学生给这个小动物起个好听的名字，再近距离 境，也可利用一些生成的资源，作为写作的材料)，也 地观察它。使学生和小动物有了亲密的接触，在充 可以是学生 自找的(这 里指学生的观察和生活积 分了解小动物的基础上我故意制造突发事件 ，面对 累)。 突发事件学生 的表现是多种多佯 的，等学生 的各种 1．培养观察能力，给学生安上一双慧眼 活动停止后 ，我适时指导，让学生用各种形式写下 自 观察是学生写好习作不可缺少 的条件 。我经常 己想说 的话 。 组织学生观察生活、观察社会 、观察大 自然 ，通过观 这样 的情境创设，既给学生提供 了丰富的写作 察，使学生积累多种多样 、丰富多彩的题材库。使学 素材，使学生有话可说，又帮助学生找到了适合 自己 生 “需之切”、“乐其业”，使学生们通过观察思维，有 的表达方式，减少了写作的束缚，使学生能够 自由表 了表达的愿望．如梗在胸，不吐不快 ，迫切地将 自己 达 ，畅所欲言，写出 自己的心里话 。 的看法和想法及时地表达出来． 3．培养学生想象能力，给学生插上想象的翅膀 在学生有了一定的观察能力的基础上 ，我鼓励 丰富的想象力是写好作文 的不竭源泉。在作文 学生写观察 日记 ，将生活 中的所见、所 闻、所感用 日 教学中，除了培养学生的观察能力之外