小学数学文化教学的尝试.pdfVIP

数学教育关注儿童的深刻表现。儿童对生动活泼的表现 小学数学文化 形式比较喜爱，对具体形象的教学 内容容易理解 ，对新奇 有趣的人与事物 比较敏锐。因此 ，在教学中融入游戏 ，以 教学的尝试 直观的形式将数学概念 、数学知识具体 、形象、生动地呈 现出来 ，让学生在游戏中感受数学的乐趣和魅力，这样既 赵成 志 能调动学生的学习积极性 ，又能活跃课堂氛围，还能促进 师生和生生之间的感情交流 ，融洽关系。如 ，在学习测量 时，先让学生做下面的游戏 ： 如下图．让学生凭感觉猜测 图一横线和竖线的长度 “数学文化”。在 数《 学》(苏教版)教材中是以 “你知道 哪个长哪个短。同样对于图二的两幅图中的两条线段 ．也 吗”这种形式来表述的 目前 ．小学数学文化按照表现形 让学生去猜测它们的长度大小，、 式主要 归纳为三种常见的类型 ．即数 学故事 、数学游戏和 数学作文 ．同时把数学思想方法贯 穿其 中 J、学数学教 学 - _—_ 不能忽视数学的文化教育价值和创新教 育价值 笔者认 图一 图二 为 ．加强数 学文化在 小学数 学教 学 中的大力渗透是 变革 小学数学教学的有效途径．可以形成全新的数学课堂 对于 图中要 比较和测量 的线段长度 ．学生会普遍认 一 通过数学故事教学 。形成丰富的课堂 为 “图一”中竖线 比横线长 ．但 实际上它们是一样长 的．用 、 数学故事包含的内容很多，其中包括数学家的故事、 直尺测量后便可 以知道 了 同样对于 “图二 ”中两条直线 生活中的小故事、数学史料等等。数学故事对小学生学习 段也是如此 。这一游戏活动可以激发学生 的好奇心．促使 数学可以起到很好的促进作用，利用它可以有效地激发 他们亲 自测量来验证所见的事实 学生的学习兴趣、培养探索数学的精神、启发认知数学的 课堂上引入数学 ／J＼游戏 ，让学生亲 自去 做“一做”“玩 发展。如何在教学中融入数学故事?可以在教学中穿插数 一 玩”，从而在做和玩中发现数学的奇妙 ，感受数学的趣 学家的故事和言行 ，指导学生制作富有数学史趣味的壁 味 ，认识数学的重要性。教师可在数学游戏中引导学生去 报、专题探讨 、戏剧、录像等。如 ，学习大于号、小于号时， 亲身经历、努力探索 ，激发学生的活力，体验学习数学的 讲解 《、和 一》的故事：很久以前，数学王国比较混乱。 快乐。 9这十个兄弟不仅 称霸 ．而且彼此吹嘘 自己的本领 三、通过数学作文教学。形成创新的课堂 最大 数学天使看到这种情况很生气．派、和=三个小 传统 的观点认为作文是语文等语言学科所特有的。 天使到数 学王 国建立次序 ．避免 混乱 三个一j、天使来到数 随着基础教育课程改革的顺利进行 ，学科之间的交融已 学王国．(卜一 9十个兄弟轻蔑地看着它们 9问道 ：“你们 成为大势所趋 ，新的教育理念越来越多地应用在课堂教 三个来数学王 国千什么?我们不欢迎你们 !”=笑着说 ：“我 学中。数学作文这一数学文化形式的引入即是一种创新 们是天使派到你们王国来的法官 ．帮你们治理好国家 我 之举。写作本身就是 种创造性的学习活动 ，让学生学 习 是 等‘号 ’，这两位是 大‘于号’和 小‘于号’．它们开 口朝向 写作数学作文 ，无疑对于激发学生的创造性 、培养优 良的 谁 ，谁就大：它们尖尖朝向谁．谁就 小