小学生口语交际能力培养三部曲.pdfVIP

小教园地 新课标提出：“口语交际是一种必备 的能力，应 表达在训练中有技巧地处理学生的不足和错误 ，让 培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有 他们形成清楚表达的能力 ，养成清楚表达的好习惯， 进行文明和谐地交流的素养。”小学是学习语言的最 在一次一次的交际训练中出色交际，在交际中获得 佳年龄段，我们要抓住这一教育的契机，及时开展 口 成就感 ，更乐于交际。 语训练，实现练于课堂，得益于课外 ，探索有效的途 口语交际中的姿势、态度 自然，礼貌，大方也十分 径和方法，让每一位学生都乐于交际，善于表达，让 重要，这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导，变 智慧开满妙语金花 。 换多样的形式，提供一次又一次的锻炼机会，促进学生 一 、 情境激趣 ，让学生乐于交际。生妙语之念 在实践中体验，纠正，直至养成 良好的习惯。 兴趣是最好的老师，只有把学生说的主动性调 2．教给倾 听的方法 。 动起来，学生才会想说 、要说、敢说。学生的话匣子 口语交际强调双向互动，参与交际的人，不仅要 打开了，才能各抒己见，畅所欲言。 认真倾听，还要适时接话，谈 自己的意见和想法。倾 首先 ，老 师生动的语言 ，便 可 以创设一个引人入 听是学生顺利进行交际的 良好 的习惯 ，培养学生交 胜的情境 ，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不 际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专 能。丰富的想象使他们想说，争着要说。比如，《倔 注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做 出 强的小红军》的教学中，让学生闭上眼睛，那凄凉艰 及时反应，灵动交际。 难的声音伴随着老师生动的语言描绘 ，使行军过草 3．教给评价 的方法 地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑 低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需 海，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉 求。教师要注意开展激励性的教学评价。但不管学 说，变 “要我说”为 “我要说”。阅读教学变得生动活 生说得如何，教师总是说好是不能调动其积极性的， 泼，学生的口语交际能力得到了训练 ，又培养 了学生 必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其 创造想象能力 。 分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析 其次，丰富的课堂活动 ，将学生引领到一个其乐 原因，并有针对性地加 以矫正 。这一过程 ，教师不可 融融的场景。苏霍姆林斯基 曾说：“儿童是用表象、 包办代替 ，应该引导学生共同参与，形成师评生、生 色彩、声音来思维的。”小学生天性好动 ，表现欲望很 评生、生 自评 的局面 ，引导学生评语言、评仪态 。教 强。有很多的口语课都适合分角色表演。利用这种 师可带着学生评所说内容的有序性和思路。 形式把课堂变成欢乐的海洋 ，成为学生说的动力 。 三、社会实践，让学生敢于交际。开妙语金花 例如，第二册 《小兔还桃》，我让学生分别戴上小兔、 “在游泳中学会游泳”，生活就是 口语交际的内 啄木鸟、老山羊、小猴子的头饰 ，随着音乐伴奏，让学 容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学 生在小组上演一演，在此基础上推选表演好的小组 生交际的舞台，教师在课堂中创设情境 ，教给学生交 参加全班表演。同学们一下子进入角色，表情 自然 际的方法，还应利用课外时间，让学生进行口语交际 大方 ，表演真实感人。这样寓教于乐、寓教于动、寓 训练，在生