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教 学 研 究 小学语文教学中人文性与工具性的统一 陈宗霞 (廊坊管道局中学第一附属小学 ，河北 廊坊 065000) 语言文学艺术根植于国家 、民族 的文化土壤里 ，与本土文 的逻辑性 ．才能更好地发挥语文交际工具 的作用 ，并正确地理 明的发展历程密不可分。而汉语青文学 ．毋庸置疑是精妙 、复杂 解交流 也可以令语文所包含的广博 的知识为学生所认可。 而深刻 的．伴 随着东方古老深沉又独特 的文明，接受着时光 的 二 、情感的培养 雕刻 从仓颉造字开始 ．就是形式与内涵上完美 的统一 。小学语 再来看情感 语文的人文关怀性是其他任何学科都难以替 文教学里 ．如何让学生真正领会其 中的精妙所在 ，实非易事 。 代 的 当今 的小学生知识掌握得都很多、很早 。试 问谁不会背 《全 日制义务教育语文课程标准》明确指 出：语文是最重要 “床前明月光 ．疑是地上霜 。举头望 明月 ，低头思故乡”，谁不会 的交际工具 ．人类文化的重要组成部分 ．工具性与人文性的统 吟出几句脍炙人 口的唐诗、宋词、元散曲。可是又有哪个孩子在 一 。 应培养学生 “知识与能力 、过程与方法、情感 ，态度与价值 背诵 《静夜思》时，能够真切地想到那种一抬头一低头之间的落 观”三个维度为 目标的 “自主 、合作、探究”的学习方式。这其中． 差 那一轮明月 的皎洁和诗人心头 的黯淡的对比．所寄托 的深 语文的工具性与人文性 的统一不可忽视 要实现工具性与人文 切乡思 因此情感的领悟就成 了语文学习中的一个重要 因素 。 性的统一 ．可以从另一角度将其分为两个方面 ：情感与逻辑。情 新课标 中要求语丈教学能够使学生 “学会运用多种 阅读方 感与逻辑 的培养是小学语文教学 中一种行之有效的教学方法 法 。能够初步理解 、鉴赏文学作 品，受到高 尚情操与趣味 的熏 一 逻辑的培养 陶 ．发展个性 ．丰富 自己的精神世界 ”。在小学教学 中培养学生 先来看逻辑 ，在大部分人 的印象里 ，语文深刻 的艺术感染 高 尚的道德情操和健康的审美情趣 ．形成正确的价值观和积极 力是情感的极致体现 ，而逻辑则是生硬 的、冰冷的 、苍 白的，承 的人生态度 ．是语文教学的重要 内容 若要令学生不致感到语 载不 了任何深刻 的意义 尤其对于小学语文教学来说 ，更应注 文枯燥无味．一味地强调汉语言文学的严谨精密是远远不够 重 的是 “人文性”．逻辑角度的深入探讨实现不 了人文性 ．且难 的．如何才能让孩子们真正被语文所吸引，真正产生兴趣 ，情感 以让学生理解透彻 ．因而 既没有价值又不可行 。那么 ．果真如 上的培养不可或缺 此吗? 我认 为首先最应 该在教学 中贯穿并强调 的就是语 文的语 不妨先从最简单的汉字来看吧 小学语文教学 的第一堂课 言感染力 。语言是一 门艺术 ．不 同学生喜欢 的风格可能不尽相 就是认字。汉字六书 “象形 、指事 、形声 、会意 、转注 、假借 ”，日月 同。有 的男孩子可能就喜欢直抒胸臆的语言风格 ．而女孩子更 山川 ．简单的笔画却是从最初 的摹形演变而来。每一个汉字 的 偏爱 的可能就是婉转隽永一点的风格 在课堂阅读时 ．笔者有 结构 ．都有其笔画如此的必然性和因果关系。还有词语 ．小学生 意识地加以区分 ．注重个性化的选择 ．让不同的学生 自己根据 经常会写一些错别字 ．可能理 由不外乎马虎 ，但是其代表的却 自己欣赏的风格去诠释文章．效果果然初见端倪 孩子们通过 是对汉字和词语 的难 以正确理解和诠释 比如 “符合”一词 ．原 选择 自己喜欢 的课文 ，渐渐 ·Ir朗读课文 的感觉 ，也对语文 本指两个半块 的军符能够合在一起 ．因而 “符”是军符 的符 ．不 越来越有兴致 无论是 “9j儿 带吴钩 ．收取关山五十州”的 是服装 的服 ．“合 ”是合二为一的合．不是和平的和 。只有搞清楚 豪迈意气 ．还是 “花谢花飞化满天 ．红绡香断有谁怜 ”的婉转伤 内在逻辑关系