小学数学中若干科学性问题的探讨（下）.pdfVIP

◇张奠宙 ●不相 交 的两个 图形 的面 积 法是错的。”有的小学教材，更明确 ■豳鞋 什么是面积、体积?不要求 (体积 )是两个 图形的面积 (体积)之 指 出 “篮球是球不是圆的”，而 “轮胎 严密定义 。但要突出面积 、体积的特 和 。(有限可加性) 则是 圆的”．其根据是 “球可 以向任 性 ●图形经过运动之后 ，其面积 、 何方向滚动，而轮胎只能向一个方 这是度量几何学 的内容。小学 体积不变 。 (运动不变性 ) 向滚动 ，和圆的特性相近，小学数学 教材中说 “物体表面或平面图形 的 ●如 果 图形 A 包含 图形 B。那 可以混而不错”云云。 大小 叫面积”“物体 占有空间的大小 么 图形 A的面积 (体积)大于 图形 B 照以上的说法 ，篮球不是圆的， 叫做物体 的体积 ”。这些 只是对面 的面积 (体积 )。(顺序性) 汤圆不是 圆的。十五的月亮也不是 积 、体积的描述，不是严格的定义。 以上的面积 、体积特性是容易 圆的。一会儿说轮胎是 圆的，一会儿 因为总是先有面积 、体积的定义 ，才 接受的、日常生活中已经使用 的公 又说茶叶罐不是圆的，这样违背常 能谈面积、体积的大小。在严格 的面 理性结论 ，又是严格 的面积 、体积公 识 的 “数学”，岂不是让人越 学越糊 积 、体积的定义里不能出现 “大小” 理的出发点。事实上 ，在求不规则 图 涂?本来精确 的数学 ，在这里出现 了 这一词语 。概念有两种 ，其中一种就 形的面积时．我们使用画方格的办 混乱。 是生活中 自然形成 的．比如说面积 、 法加以近似 ，仔细考察起来 ，其中的 事实上 ．生活 中的 “圆的”和数 体积 ，大家都明白，不必给出严格的 每一步都会用到上述这些特性 。小 学上的 “圆”不是 同一个概念 。数学 定义。把体积说成 “占有空间的大 学数学不必讲上述 的几个特性 ，但 上的 “圆”是名词 ．专指平面上与定 小 ”，要理解什么是空间，比理解体 应该通俗地指出来。 点等距离的点的轨迹 ：生活 中的 “圆 积本身更困难 ，实际上是越解释越 —麓黼 篮球是圆的吗?数学出版 的”则是形容词 ．用来描述含有圆的 糊涂 匠 物上认为 “篮球不是圆的”。既违背 成分的物体的形状。因为球 、圆柱 、 现在时兴用排水法测土豆的体 常识又失去了数学的精确性 圆锥的某些截面都含有圆的成分 ． 积 ，那是物理方法 。数学教学应该进 曾经看到这样一段描述 ：“学生 因而可以用圆形来形容某些物体的 行一些教学实验 ，让学生体会面积 、 描述图片中的圆或列举生活中看到 形状。在这个意义上 ，篮球是圆的， 体积 的一些特性。其 中包括 ： 的圆时 ．要注意让学生说清楚 圆在 轮胎是圆的，漏斗是 圆的，因为都 ●面积 、体积 ，是对一类几何 图 物体的哪个部位 ．以便学生形成对 “含有圆的成分”．从而也都是正确 形而言的，都能对应一个数。(可测 圆的正确认识 。如钟面的形状是 圆 的说法。请注意，圆形物体之所以被 性 ) 的，不能说成 钟‘是圆的’；某个圆柱 形容为 “圆的”。其理 由正是因为具 ●边长为 1的正方形 的面积为 形茶叶罐 的底面是 圆的．不能说成 有数学中 “圆”的成分 。把 “圆的”和 1，棱 长为 l的正方体 的体