嵌入式系统课程主体式应用与创新培养教学模式研究.pdfVIP

科技信息 博士 ·专家论坛 嵌兀式系统课程主傩式应用与创瓤培荠教学模式研穷 南京邮电大学 自动化学院 王 强 南京信息职业技术学院电子信息学院 王 晶 [摘 要]本文针对高校本科嵌入式 系统教学中存在的问题，从调动学生主体性角度出发 ，深入分析嵌入式系统课程教学要求和内 容，开展主体式应用与创新能力培养教学模式研究。与实际工程问题、各类科技竞赛紧密结合，调整课程教学内容与辅导方式，在教 学过程中激发学生的学习主动性，积极引导学生探 索和主动学习嵌入式系统的分析、设计方法，使其具备一定的工程设计、开发基础 知识 。 [关键词]嵌入式 主题式 创新能力 应用能力 信息时代、数字时代的来临使嵌人式技术获得巨大的发展机遇，同 2．1教学知识点的组织 时带给嵌入式系统应用市场光明的前景。目前嵌入式系统技术已经成 嵌入式系统课程的知识点内容大多来源于实际工程技术，从工程 为了最热门的技术之一，吸引了大批的优秀人才投入其中。嵌入式系统 实现的角度出发，对课程的知识点进行分类，按照难易程度来重新组织 课程正是在这样的趋势下开展起来的，已经成为国内工科电类本科专 和分配课时，更加合理地利用有限的时间和资源。 业重要的课程之一。 2．2教学方法思路的改革 目前大部分院校所开设的嵌入式系统课程针对各学科特点，授课 研究课堂教学、自主学习和课后实践三位一体的立体化教学体系。 知识量大，实验课程内容较多。虽然嵌入式系统课程具备了较好的应用 对课程中不同类型的知识点内容 ，分析它们的特点、相互联系以及容易 条件和机遇，但从近几年的调查来看，依然没有摆脱传统的教学模式。 被学生接纳的方式，从工程实现的角度设计教学手段和方法来进行授 由于受到课时紧张而知识点和内容量较大的压力，采用传统的授课方 课 ，用实际问题来激发学生的学习兴趣和 睛，积极引导学生连贯性地 法往往是较为机械地将知识点灌输给学生 ，忽视了学生的接受能力 ，更 学习课程的知识点，鼓励学生通过网络等方式主动搜索和学习本课程 为值得关注的是忽略了对学生创新能力的培养，无法充分调动学生的 课本 以外的相关知识。 学习主观能动性，使得许多学生在学习完课程后仍然不具备 自主设计 2．3实验项 目的设计和开展 开发嵌入式计算机系统的能力。主要表现在系统分析 、设计能力和创新 在实验课程中，针对课程理论应用于工程这样的特点，研究和开发 能力不够 ，这将影响该课程的教学 目标的实现。 贴近实际工程问题的实验 内容，强调实验的灵活性和创造性，给学生较 针对上述问题，本文从调动学生主体性角度出发 ，研究主体式应用 大的发挥空间。综合类实验设计时融入创新性和团队合作的设计思想， 与创新培养教学模式，积极引导和启发学生自主学习本课程的相关知 鼓励学生自由组成若干设计小组 ，从实验内容和方案设计到实现，自主 识点，克服原来的灌输式教学模式存在的问题，从而实现本课程的培养 发挥、分工协作，根据学生对实验项 目的不同贡献确定成绩。 目标 。 2．4课外设计工作的开展 1．教学模式改革思路分析 研究在授课过程中，结合一些较为简单易见的工程问题，在理论教 在充分分析嵌入式系统课程知识点结构和培养 目标的基础上 ，对 学以及实验教学的基础上，以所学的知识为立足点，定期发布课外设计 课程教学模式进行大胆改革和尝试，通过重点讲解、示例、实验设计 、课 工作，鼓励学生积极参加，激发学生的创新性 ，加深对课程内容的理解 外设计以及各类科技竞赛活动，提升课程对学生的吸引力，通过多种教 和应用 。 学方法、手段的选择与综合运用 、多个教学环节的有机整合 ，将课堂教 2．5积极参加科技竞赛活动设计 学、自主学习和课后实践融入三位一体的立体化教学体系，使学生能够 收集近些年来各类电子竞赛的题 目，在授课过程中加以举例和分 真正学有所