浅析Moodle平台中网络课程教学目标的设计与达成.pdfVIP

- 憨 幅 鍪甏麓萼 | 誊 l§ i ≮薯。蔓 tjl1 | 毒j ∥ 浅析 Moodle平台中网络课程教学目标的设计与达成 宋中华 中山市东升镇高级中学，广东 中山 528414 教学 目标是教学的起始和归宿，由于各地信息技术课程 会失去教育的意义。 发展参差不齐，学生基础起点和差异较大。这就需要我们根 随着Moodle学习管理系统在国内的推广使用，我们 目前 据本地实际和学生情况，对教材内容进行优化和整合，梳理 所面临的就是如何设计和实施基于Moodle平台的教学问题。 出教学的重点和难点，进而培养学生的操作技能提高其信息 根据国家课程标准的三维 目标制定具体的Moodh网络课程 素养。基于此 ，在教学当中我充分发挥 Mooale平台优势，对 的教育 目标来分析 ，采用这一技术手段实施教学。其 目的在 教学 目标进行精心设计，准确定位，尽量能够使 “知识与技 于使我们所设计的教学 目标 ，能够符合学生的心理特征和认 能、过程与方法、情感态度价值观”三维 目标相互渗透 、有机 知水平，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过教学 结合 ，以满足学生学习的需要。具体从以下几个方面进行操 资源管理，实现技能性与人文性的和谐统一，促进学生全面 作。 发展。因此，我一般采取多样信息化教学模式来实施教学。具 一 、 全面了解平台优势 体操作如下： Moodle一词是ModularObject—OrientedDynamicLearning 1．课堂辅导模式。课堂辅教式信息化教学模式是指在充 Environment 模块化面向对象的动态学习环境 的缩写。它是 分发挥传统课堂教学的优势下，通过Moodle学习管理系统来 澳大利亚教师 MartinDougiamas基于建构主义教育理论而开 弥补传统课堂教学在教学资源、异步交流、多信道交互、学生 发的课程管理系统。这一系统不仅应用于Moodh的开发 ，还 主体性发挥等方面存在的缺陷，让Moodle介入学生的学习和 在学生或教师在线课程的学习或教学中被广泛应用。如果我 实践活动中，从而使学生的学习活动进行得更为完整、全面 们想要真正利用好 Moodle平台，就应该对其进行全面的了 [11o 解。 2．自主学习模式。Moodle学习平台为学习者提供了一个 首先，在设计特征上。Moodle和其他学习管理系统一样， 不受课本束缚的学习环境，让学生们拥有了更加广阔的学习 可以支持大量的多种类别课程，可以管理内容元件，尤其是 空间。为了突出高中信息技术教学的实践性、操作性 、自主 针对教育训练的设计，能够对学习者的历程进行纪录，让老 性、探索性。有时，我采用 自主学习式信息化教学模式来实施 师们更能深入分析学生的学习历程。而且所有的界面设计风 教学，结合教材内容和学生实际，对教学 目标进行定位，让学 格一致、简单、高效，不需要特殊的浏览技能。网站管理上 ，当 生在Moodh学习环境下 ，借助他人的帮助，与他人进行协商、 管理者进入 “主题”后 ，便可以设定适合 自己的网站颜色、字 会话、交流。或者让学生接受Moodle网络课程中相应的学习 体大小、版面等。在网站中还有活动模块 ，和43种语言包用 目标或者学生 自定学习 目标 、分析学习 目标 ，参加 Moodle网 以满足不同国家的学习者的需求。每个学生都可以拥有独立 络课程中提供的学习建议或解决问题的方式方法，或者自拟 账号，设计 自己的博客、站内短信和电子邮箱地址。同时可以 解决问题的初步想法，并确定围绕学习目标所要进行的学习 设置密码，安全性能更高。 内容，形成学习行动计划或者从而主动获取知识和技能，充 其次，在应用优势上。Moodle与其他的管理系统一样提 分体现出学生的主体地位。 供了多样的学习活动和资源后 ，便很 自然地使教育者 老师 三、促进 目标有效达成 和学习者 学生 处于一种平等的地位 ，在教学活动中，他们 教学 目标在教学活动中具有指向作用和激励作用，如果 相互协作，并根据 自己已有的经验共同建构知识 ，大大提高 它符合学生的学习需要 ，就能够激发起学生的学习动机、引 了学习者的积极性。同时，由于Moodle具有作业管理和评价 起学生的兴趣 ，从而转化为学生积极参加教学活动的动力。 功能，教师可以清楚的了解每次作业及学生的上交情况。并 那么，衡量教学 目标的达成度要具体参看那些内容呢 及时对作业进行评价或者对整个学期 的作业进行成绩统计 这其中包括教学环节是否围绕教学 目标进行设计，所采用的 和输出。对于学生而言，他们也可以了解 自己作业的上交情 教学策略是否促进了目标的有效达成 ，教师能否紧扣教学目 况和了解 自己作业的批改情况 ，还可以在Moodle平台上实现 标设计训练点与作业 ，所制订