浅谈中学英语教学中创新思维的激发.pdfVIP

科l教l文I化 科—技—黑信龙江总—— 浅谈中学英语教学中创新思维的激发 刘允泉 (福州教育学院附中英语组，福建 福州 350000) 摘 要：就当前形势来看，对于我国的中学英语教学而言，应该以提高学生综合素质和创新能力为核心，而对于学生创新能力的激发，需要从根 本上转变学生的思维和意识，主要分析了培养学生创新能力的必要性，并提出了几．~-a,j-行的激发手段。 关键词：中学英语教学；创新思维；激发 长久以来 ，教师在教学过程中忽视了学生 纲编写的，新英语教材与旧教材相比，内容更加 3-3展开富于启发性的课外活动 的创新思维的激发，只是一味的让学生泡题海， 新颖、编写更加合理、更具有启发性和实用性， 英语课外活动是学生充分运用英语进行 让他们在大堆的题海中磨练应试所应该掌握的 更有利于培养学生的动手能力有利于培养学生 交流，激发创造思维的重要途径 ，教师在引导开 技巧，导致出现了学生死读书、怕交际的现象。 的独立思考，集体合作和探究性学习的能力，有 展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培 新世纪的中学教育应该是全面创新的教育，创 利于培养学生的创新精神和实践能力。 养。在活动中教师可以组织学生开展各种创造 新教育的目的就是要培养出大批具有创新意 3激发学生创新思维的方法 活动，让学生在这种活动中体会到学习英语的 识、创新精神和创新能力的高素质人才。英语课 3．1构建和谐的课堂气氛 快乐和用英语进行交流的愉悦。充分利用身边 堂是语言实践的课堂，也是培养学生创新精神 从前的课堂教学教师是主角 ，而新理念下 的实物和场景来学习英语，并通过自编自演英 和创新能力的阵地。那么，如何在高中英语教学 的课堂教学是 自主的、探究的、合作的、愉快的 语短剧、创意制作英语贺卡 ，来激发学生的学习 中实施创新教育，培养学生的创新能力呢? 教学模式。因此，教师要放下权威，转变角色，不 兴趣和运用英语的能力，使学生在活动中用英 l激发学生的创新思维的重要意义 要顽强地表现 自我，要强调让学生选择性地学 语交流，用英语进行创造。 什么叫思维?思维即解决问题 ，并且仅当 习，给学生留有空间。如在英语教学中开展任务 3．4培养学生的发散思维 一 个人在解决问题时，思维才发生了。常规思维 型教学，教学进度可以整体把握，教学形式可以 好“的先生不是教书，不是教学生 ，乃是教 是遵循现存的思路和方法进行思维，重复前人、 不拘一格。在课堂中要以学生学生为主体，以任 学生学”，研究表明，讨论式、质疑式的教学有利 常人过去进行的思维过程所要解决的是实践中 务为主线，重视学生的体验与参与，让学生采用 于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想 经常重复出现的情况和问题，思维的结论属于 自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式， 象，积极探索求异 ，坚持独立见解 ，这就要求我 现成的知识范围，而创新思维在思路的探索上， 把学生的主动权真正还给学生。也就是说，在课 们要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过 思维的方法上和思维的结论上，能够揭示更深 堂上，凡是学生能做的，我们应尽量少插手 ，让 设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学 一 层的事物的本质属性和事物之间的非常规属 学生有时间、有机会去选择、思考、创造、应用 。 生积极运用所学的知识大胆进行发散创造 。如： 性的活动规迹，从人们司空见惯、完美无缺的事 另外，教师应尽量激发学生的学习兴趣 ，导演好 在教学 “过去进行时”时，出示一幅一位学生在 物中提出怀疑、发现新的创建 ，做出新的发现， 每一节课堂。课堂45分钟是学生获取英语知识 学习、旁边有其父在看报的简笔图画。在出示此 实现新的突破 ，人类创造 自身的巨大成果越来 的主要渠道 ，有效地上好一节课就得从学生的 图时，我们可以先把该生在干什么的情节图遮 越使人们相信未来不是我们需要的地方，而是 兴趣人手，因为兴趣是求知的导向。“施教之法， 住一半 ，然后 问：Whatweretllechildrend0ing? 我们要创造的地方 ，通向未来的路不是找到而