浅谈中职计算机教育的困境.pdfVIP

浅谈 中职计算机教育的困境 ◆李晓雯 山东滨州技术学院电子信息工程系 摘【要】3-前，计算机教育是中等职业教育中各专业的必修课程，计 三、缺乏对过程的评价激励 算机教育的质量很大程度上影响着中等职业学校毕业生的能力素 计算机课程重视培养学生的动手操作能力，在计算机的课堂 质。然而，在本人从事计算机教学的过程中，发现了当前中职计算 教学过程中，教师让学生动手操作，完成一定的操作练习，如果能 机教育普遍存在的问题。 给与学生科学合理的评价与激励，能让学生产生学习的成就感 ，从 关【键词】中职教育 计算机教学 校本教材 而激发学生的学习热情。但是，当前在我们教材中的一些操作练 习存在比较大的问题，难以达到激发学生认真操作，提高其动手能 当前，我国积极实行科教兴国的策略，教育部反复强调应当大 力的目的，也缺乏有效的评价系统，教师难以评价、激励。以 《计算 力加强我国的职业教育，而中等职业教育作为其中的重要组成部 机应用基础》为例，教材中设计的动手操作练习主要体现在两个地 分也越来越受到人们的关注。中等职业教育能够为社会提供大量 方：一是教材中 “动动手”的部分，二是教材提供了几个阶段性的实 的基础技术人员，对提高社会各产业的技术含量，从而提高企业的 验。而至于每一章后面的 “自我测试题”中也有很多操作知识方面 生产率起到巨大的作用。计算机技术广泛深入地运用于社会各行 的练习题，但仅仅通过文字表述，学生没有动手操作的体验，因此 业，因此，计算机教育就必定是中等职业教育中各专业的必修课 本质上也算不上操作练习。 程，计算机教育的质量很大程度上影响着中等职业学校毕业生的 教师在教学过程中缺乏对学生的评价、激励，主要有两个原 能力素质。然而，在本人从事计算机基础教学的过程中，发现了当 因：一是由于教材内容的陈旧、重复，导致其相应的配套练习同样 前中职计算机教育普遍存在的问题。 陈旧、重复，学生没有动手操作的热情，过程 的评价激励就更加谈 一 、教材内容陈旧 不上了。二是教材中的操作练习几乎都不能提供科学有效的过程 应用于中职计算机教学的教材不少 ，而其 中一部分教材的教 评价激励 ：“动动手”部分的操作练习虽然贯穿整个教学过程，至少 学内容相对 比较陈旧，比如操作平台介绍的是windows2000系统， 提供了过程性的考核与测试，但却没有评价的系统与标准，教师在 甚至还有介绍windows98系统的，办公软件讲述的是 offic2000，而 教学过程中往往也只是提供了过程性的测试 ，却没有反馈给学生 当前普遍采用采用的系统是 windowsxp，更新的版本有 Windows 相应的评价与激励；而对于几个阶段性的实验，一方面是属于阶段 Vista或者 Windows7；而办公软件更多使用的是 oftic2003，更新的 性的终结性测试，对于整个教学过程的细节起不到很好的评价与 版本有2007或2010。当然，教学内容 陈旧仅仅是诱发 问题的根 激励 ，另一方面虽然实验中的操作练习具有一定的结构关系，但这 源，因为新旧版本的软件在知识和操作上大部分是一致或共通的， 些结构更多是时间上的关系，先学习什么就先练习什么，其实对于 只要学生能够认真学习，以教材上的知识作为基础同样可以使他 阶段性的终结性练习，操作练习的结构应该更科学系统，另外，教 们以后能迅速掌握新版本的软件。但是，在信息发达的今天，学生 材同样没有提供科学标准的评价系统 ，导致教师很难有效给与科 能够知道当前最新、最流行的计算机软硬件，因此，他们也能觉察 学的反馈 、激励。 到教材知识的陈旧，但是，他们并不一定能够理解新旧知识间的共 计算机教育的重要性是毋庸置疑的，针对上文中的问题，如何 通与继承，于是，他们会因此而丧失对课程学习的兴趣。没有兴趣 才能提高计算机教学的质量 ，培养出信息素养好 ，动手能力强的中 作为学生的导师，必然会造成中职计算机课堂教学的低效。 职计算机人才呢?本人觉得首先应当做好 以下几点： 二、知识 内容重复 中职计算机教材必须与时俱进。计算机知识更新快，而计算 在当今社会 ，计算机教育已经相当普及，贯穿于小学、初中的 机教材的更新也不能太慢，保持教材中知识的新鲜感对于激发学 义务教育中。现在在读的中职学生都是90后的，他们从小学开始 生的学习兴趣是有很大帮助的，特别是对中职的学生。 学习计算机知识了。通过笔者调查，从小学、初中、到现在的职业 中职计算机教育更需要以人为本，因材施教。计算机教育的 教育，学生学习的计算机知识都大同小异，都是先介绍计算机软硬 地区差异 ，城乡差异是比一般的学科显得更加强烈的，因此中职计 件最基础的知识，然后是操作系统，再是 office办公软件，包括 算机的教学不能对所有学生都一个