浅谈幼儿园自主雎游戏评价的基本内容.pdfVIP

一 了解幼儿社会性发展水平(独立游戏、平行游戏、联合 只卖一元，而书包却要卖十元呀?超市不就赚不到钱了 游戏、合作游戏)，是否能主动选择伙伴，是否能协调和 吗?”有的比较着这两件物品的价格后提出了质疑。当 同伴之间的关系。⑤观察幼儿的表征能力。是用模拟 天的讨论孩子们都提出了自己的建议，在理解的基础 实物的玩具替代，还是替代物，或言语动作替代，玩中 上将广告的内容进行了调整，并达成了共识。有的孩子 遇到什么样的困难和问题，如何解决的。 建议重新设计广告内容：买一个书包送一支铅笔。 (二)游戏过程 中是否进行师幼间的适时互动 教师通过细心的观察，发现了 “热闹”背后与现实 游戏是幼儿真实 自然的学习活动，幼儿在游戏中 生活相脱节的问题，即送的东西比买的东西还要贵，而 积极主动地探索、认识周围环境，建构 自己的经验。成 现实生活中送的东西都是要比买的东西便宜得多。老 人首要的任务是通过观察和研究了解幼儿的身心发展 师发现这一问题后没有直接告诉孩子们应该怎么做， 特点、已有的经验、新的兴趣点和需要。在此基础上通 而是让孩子们联系生活经验展开讨论，通过讨论发现 过适当的师幼互动，以支持和扩展幼儿的游戏经验。 问题，解决问题，为下次游戏提出了新的思路和做法。 有一次我到娃娃家以奶奶的身份去做客，扮演 “妈 三、幼儿活动行为的 自主性 妈”的小朋友很热情，马上倒来茶水，并端来一碗红团 幼儿是 自主性游戏活动的主体，因此评价 自主性 圆，我故意说 ：“我不喜欢吃红团圆，想吃白团圆。”“妈 游戏活动的关键是幼儿是否充分体现其 “自主性”。 妈”说 ：“我们家没有白团圆。我去问问钱老师吧。”钱老 (一)是否体现 自主选择 师听了孩子的询问，没说什么，只是给了他几张 白纸。 自主选择是指教师在了解幼儿已有经验的基础 孩子一见材料，就恍然大J晤，她把 白纸一团就成了。 上，引导幼儿共 同参与游戏内容的讨论、游戏环境的创 在这个游戏过程中，教师以游戏者的身份参与其 设，为幼儿提供机会均等的游戏环境，让幼儿按 自己的 中，通过创设 问题情境引发孩子去思考 问题和解决问 意愿 自主选择游戏 ，以自己的方式进行游戏 ，根据 自己 题，虽然孩子想出的办法只是 那“我去问问钱老师吧。” 的需求选择游戏材料，选择合作伙伴，与同伴分享游戏 但对于小班孩子来说，这也不失为一个解决问题的 “好 的快乐与经验。如：美术活动 “爸爸的领带”结束后，老 办法”，钱老师及时提供的材料支持让孩子获得了一次 师把孩子们设计的不同花样的领带进行了展示，在参 创造的机会，解决了游戏难题，也发展了其动手操作与 观的过程中，有的孩子提出：“我想买这条领带。”有一 动脑思维的能力。 小朋友提议：“这么多领带，我们就开个领带店吧。”经 (三)是否善于组织游戏后的交流与分享 过大家的商议 聪“聪领带专柜”正式开张了。 游戏结束后交流与分享是丰富游戏经验，发展游 在这里，游戏主题是教学活动后通过孩子们无意 戏情节，解决游戏问题的重要环节，因此教师是否善于 间的讨论产生的，而不是一切由老师设计好了让孩子 组织幼儿游戏后的交流与分享，往往直接影响到孩子 去做。这就给了孩子充分的自主选择权。 的游戏发展水平。 (二)是否体现 自主游戏 有一天，我观察到文具小超市里特别的热闹，前来 自主游戏主要体现在幼儿 自主参与游戏，自主生 购物的顾客很多，有娃娃家的爸爸妈妈，医院里的医 成游戏情景，自主发展游戏情节，自主解决游戏困难等 生，礼品店的服务员，还有银行里的工作人员等。我看 方面。开放、自主的游戏活动是促进孩子创造力、想象 到凡是走出超市的顾客，几乎每个人手里都拿着新买 力、交往力发展的重要途径之一。 的书包和铅笔，这是怎么回事呢?于是，我就来到了小 (三)是否体现 自主评价 超市，看到收银机旁贴着这样一张广告——买一支铅 自主评价主要是指游戏结束时给孩子间相互 笔送一个书包。在一旁的我看到孩