消除厌学情绪，激发体育课堂积极性.pdfVIP

课改探微 消除厌学情绪 ，激发休育课堂积极牲 ■ 王保利 厌学情绪作为人的一种行为表现，是指对活动 课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的办法 ，学 的一种消极怠工行为。 生就会兴趣寡淡。如果组织他们进行组与组、队与 许多资料表明，当代学生对体育学习的态度是 队之间的 “迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，课堂就 好的，动机是正确的，但也应看到，在为数不少的学 会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如中长跑 生中，的确存在着厌学体育的行为倾向，主要表现 教学，采用变换队形跑 ，不同形式的接力跑、追逐跑、 在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借 赶超跑、分组对抗赛等，也能使学生兴趣增强，情绪 故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活 高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段 ，可以使教 动较少参加，没有喜爱的活动项 目，怕出汗等。如何 学过程充满较强的吸引力。 解决学生的厌学体育的行为，变被动为主动，提高教 四、以课外活动为突破 口。改革教学形式 学质量呢?我们认为可从以下几个方面着手。 教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使 一 、 从思想上转变学生对体育的态度 他们养成 自觉、主动学习习惯的重要 内容 ，也是 目前 所谓转变学生态度，就是教师在教学过程中，通 改变学生厌学体育的重要手段。从 目前各学校的教 过各种有效的途径和方法，转变学生对体育 身体锻 学情况看，学生对课内教学相对 比较重视，而对课外 炼 的各种不正确的态度，使体育成为学生 自觉的行 活动是重视不够，缺乏必要的引导和组织，形成单调 动和未来生活中的一项重要内容。目前中小学教育 划一。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育 中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼 活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课 当成了一 重要性现象，以致不少学生认为只要文化成绩好，体 种累赘，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改革体 育成绩及格就行了。从而使得许多学生对体育缺乏 育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育运 正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在 动、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。因此 ，学 着严重的厌学思想。因此，教师在体育教学中，首先 校首先应根据体育场地、器械、设备的能力，开设田 要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培 径、体操 、球类、棋类等各项体育活动，配备有体育专 养和激发学生对体育运动的积极性。在具体手段 长教师或学生分工负责 ，现场辅导，学生可凭 自己的 上，教师可以通过各种形式的讲解 、教育，有 目的地 兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。其次是 举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法 ，了解体育 进行课外体育辅导 ，这是学校辅导体弱学生进行体 的功能和 目的，以及体育在人才成长发展和 自我完 育锻炼的一种很好的教学形式。这种辅导是体育课 善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习 教学的补充 ，可以完成体育课授课计划内无法完成 目标和 良好的学习动机，端正学 习态度，从而养成 的任务。从而大大提高学生体育的能力和兴趣 。三 自觉锻炼身体的习惯。 是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。这也 二、按照学生个性特点。因材施教，区别对待 是体育教学的重要形式 ，是提高学校体育水平的主 由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、 要手段。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级 身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学 的界限，根据年龄和运动项 目，组成各个专项体育集 中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理 训队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成 自己 地安排教学内容、练习密度和强度。例如在跨栏教 学校体育的传统 。四是开办体育俱乐部和成立单 学中，素质好、跨栏技术好的学生是越跨越有劲，但 项体育协会，由协会牵头，经常地组织一些比赛 ，不 那些体质差的学生 ，怕跨不好 ，被同学笑话，怕教师 仅可提高学生参加体育锻炼的积极性，也可以培养 指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此 学生的组织能力 。 时教师应因人而异 ，对跨栏技术好的同学提高栏架 五、提高教师素质 高度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的 学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影 学生降低栏架高度 ，增加一些辅助练习和诱导练习， 响是全面的。如果教师工作马马虎虎，上课松松垮 并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻 垮，对学生放任 自由，讲课精神不振，就会诱发学生 炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑， 对体育产生厌学行为。因此 ，教师应严格要求 自己， 而是及时注意发现他们身上的 “闪光点”，哪怕是微 树立坚定的共产主义信念和强烈的教学事业心。同