激活非正式群体 增强班级活力——控制改造利用班级非正式群体引发的思考.pdfVIP

教 育 与 管 理 激 活 身E正 式群 搴 增强 班 级 活 力 — — 控制改造利用班级非正式群体引发的思考 马炳雪 郭莎莎 (安丘市庵上初级中学 ，山东 安丘 262100) 在今年我所管理的班级 中．有 9个男生喜欢上 了下象棋 ． 不现实 的。那势必形成逆反心理 ．造成与班主任 的对立。最好 的 一 有空就凑在一起研究棋谱 、捉对厮杀 ，形影不离 ．有时 自习课 解决办法是：控制、改造 、利用它，尽力变消极因素为积极因素 ， 上也偷偷下 ，教师布置 的作业经常不完成 。学习成绩直线下 降。 为班级建设服务 ．增强班级活力 。 象棋没收了一大堆 ．多次批评教育都不见成效 ．师生关系还一 在控制 、改造 、利用非正式群体 中．我体会到 ： 度紧张得不得 了 一 要取得非正式群体成员的信任 ， 、 如何解决呢?经过深思熟虑之后 。我决定先接近他们 ，于是 要取得非正式群体成员的信任就要求班主任理解他们 ．对 便利用周末时间主动参与到他们 中．和他们一块研究 ．一块捉 其积极 的一面予 以支持 ．班主任只有从感情上接近他们 ．以诚 对厮杀。暗地里 ．还安排班里学 习成绩最好 的张杰也认真学习 相待 ．非正式群体成员才会信任接纳班主任 ．才有可能改造好 象棋 ．并邀请学校里对象棋有研究的教师对张杰进行专 门的指 他们 相反 ．如果采用高压手段和寄希望于斥责教训来达到 “招 导。经过几个周末 。学生们对我有 了信任 ．师生关系熟络 了很 安”的 目的，或者采用 向家长、学校告状来逼其解体 ，只会使班 多，同时张杰也很争气 ，棋艺大见长进 。见时机到了，便在班里 主任及正式群体产生抵触情绪 因为非正式群体成员一般都很 举办了一次象棋 比赛 ．张杰很争气地击败 了9个 “象棋迷”。此 敏感 ．只要他们感到 自己群体受到冷遇 、歧视 、排斥 ，就极其抱 时．“象棋迷 ”们都很气馁 ．我抓住机会 ，教育他们学好文化知识 紧群体 ．更排斥外来的控制 更有利于搞好象棋 的学 习．并充分利用他们之间情感密切这特 二 、班主任必须坚持正面教育 点 ．引导他们互相取长补短 、互帮互学 ，共 同提高学习成绩 。在 对非正式群体消极的一面，应正面诱导，动之 以情 ，晓之 以 我的指导下 ，张杰和 9个 “象棋迷”签下 了象棋学 习 “条约”：周 理，帮助其分清是与非 、对与错 ，而绝不能 以羞辱、嘲笑、挖苦 、 末一天共同学习下象棋，一天一起做作业 ．在学校学习时间不 惩罚等手段对待非正式群体成员 考虑象棋事宜 经过 自己的努力 ．现在 ．10个人相互之间建立 三 、班主任更要注意作好非正式群体 “核心”人物的工作 了 “互帮互助 ”“一对一 ”学 习对子 ．一起学 习文化知识 ．一起学 班主任可 以约见他们 ．开诚布公地提 出具体要求 ．让 “核 习象棋，张杰成了他们当中 “头”，在 “象棋迷”们之间说话也有 心”人物引导 同伴与班级利益同步 ．为班级荣誉 出力 争取 了 了威信力和影响力 我便又依靠他 ．在班里成立 了象棋活动小 “核心”人物 ．也就可 以较好地控制非正式群体 了 班主任 只要 组 ．将非正式群体转为 了正式群体。象棋活动小组很快得到了 经常加强思想攻势 ，施加积极影响 ．自然可以有效地 防止非正 教师和学生 的认可 ．他们感到无上光荣 ．10个人之 间的凝 聚 式群体 的质变 、恶化 。 力、共同荣誉感越来越强，互相信任 、说话投机 ，经常聚在一起 此外 ．还要把非正式群体的管理纳人班级 的整体 目标中 就学习上 的不足开展批评 、自我批评 ，相互之 间