角色转化：学习型社会教师专业化发展的必由之路.pdfVIP

第 l1卷第 1期 泰州职业技术学院学报 V l|llNo．1 2011年2月 JotH’halofTaizhouPolytechnicCollege Feb_2O¨ 角色转化 ：学习型社会教师专业化发展的必由之路 方宏靠 湖南广播 电视大学，湖南 长沙 410004 摘 要：未来社会是学习型社会，终身教育的地位将空前突出。如何实现教师专业化发展，提 高教师素质，已经成为教育界及全社会关注的热点问题 。教师应成为 “学习者”， “研究者”、 “导学者”、 “合作者”，将外在的制度要求 内化为 自我发展的内在职业 理想诉求，才能真正实现教师的专业 自主化 、 关键词 ：学习型社会 ；教师；教师专业化发展 ；教育改革 中图分类号：G645 文献标识码 ：B 文章编号：1671—0142 2011 0l一0048—03 回顾近二j十年世界教育改革的发展历程， “智者为师”都蕴涵着教师专业化的思想。 “专 一 个 明显的特征就是 以教师专业化发展作为提升 业化”是指一个职业具备准入资格的专业标准， 教育质量的突破 口。教育改革给教育界带来的最 成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。所 大挑战莫过于对教师素质的挑战：未来的社会是 渭教师专业化，是指教师在整个职业生涯中，通 学习型社会，终身教育的地位将空前突 ，终身 过接受专门训练和终身学习，逐步掌握教育教学 教育理想的实现有赖于高素质的教师。 专业知识与技能，在实践中不断提高 自身的从教 素质，从而成为一名合格的专业教育T作者的过 1 学习型社会呼唤教师专业化发展 程。关于教师专业化的重要性 ，国际社会早 已经 学《会生存》中强调 “终身教育是学习化社 意识到。如豪萨姆 Howsam，R．Eta1． 肯定 “教育 会的基石 ”，终身教育强调公民必须终身学习， 人 即教师 是一种专业”l1l，埃利奥特等认为教 终身学习既是人应当享受的一项基本权利，也是 师与医生、律师、神甫职业被并称为 “四个伟大 人对社会及 自身必须承担的义务与责任，终身学 的传统专业”2[1。 习将成为世界教育发展的必然趋势和本质特征 教师专门化发展，将意味着教师任职资格、 在终身教育体系中，无论是教育理念的树立，还是 教师职业规范、教师职业的社会功能、教师职业 教育内容、教育方法和手段的变革，都集中体现 的专业 自主权和专业组织化的程度 日趋成熟 。这 在教师的专业化发展水平上，所以，那种墨守成 既包括教师专业成长的外在环境因素 ，也包括教 规 、照本宣科 的 “教书匠”型教师显然已经落伍 师内在专业结构不断更新 、演进和丰富的过程 ， 了。正如联合国教科文组织在 《从现在到2O0O 注重教师专业成长过程的转变 。要真正实现教师 年教育内容发展的全球展望》 中所指 的：“为 专业化发展，必须唤醒教师内在的自主性，这才 组织适应未来的教育，我们需要有新型的教师。” 是教师专业化发展的根本动力。 因此，实现教师专业化发展，培养新型教师已成 2．1 教师向 “学习者”转变 为提高教师素质、提高教育质量的重要途径。 学习型社会 的到来使教师的职能产生了巨 变。在互联网时代，知识的丰富程度无可比拟， 2 角色转化是学习型社会教师专业 知识呈现形式的多样性让人 目不暇接，知识的获 化发展的必由之路 得 比以往任何时代都变得更为快捷。教师不再是 知识的少数拥有者 ，不再是知识的唯一来源 。 教师专业化的思想由来已久：无论是我同古 “弟子不必不如师”甚至 “青fiI于蓝而胜于蓝 ” 代 的 “师者 ，传道授业解惑也”，还是西方的 作者简介：方宏常 1977一 ，女，湖南佳东人．讲师，硕十，研究方向为课程与教学论 第 1期 方宏常：角色转化：学习型社会教师专业化发展的必由之路 49 的 “后喻文化”时代 已经到来。通过互联网络 ， 定是 自己教育实践的真正主人 ，一定是他 自己时 任何知识与信息都可 以以最快的速度达到共享 。 代深刻的教育者 。” 一一个普通教师仅仅满足于 同时，由于社会分T的更为精细化，不仅要求教 把知识传递给学生，满足于获得教学经验，充其 师掌握适应高科技产业 的更为广阔的专业知识与 量也只是一个教书匠。只有作为一名教育研究 行业技能，而且要求他fl]能够通过学习来不断适 者，才会有对教育真正价值的孜孜追求： 应这些知识与技能的更新：正是在这个意义上， 在教育当中，没有人 比教师更近距离地接触 教师首先要成为 “学习者”。教师需要终身学习， 学生，也没有人 比教师更拥有堂而皇之的身份去 才能面对教学环境的不确定性与挑战。对于教师 言说教育的真理 。研究表 明，教师的学识与人格 来说，“在教中学”是最重要的，而 由于知识 、 的