镇江一中：“问题导学”为师生齐减负.pdfVIP

围绕问题组织教学，备课组长严把作业关，严格规范 时，教师会根据这些问题。讲解题思路，总结规律，学生在教 资料征订 ，江苏省镇江一中 “问题导学”为师生减负。“过 师的指导下进行高效、互助学习。在学生的互动学习和成 去，学生在高三这一年，仅物理就要做七八干道题 !自从 果共享中，往往还会生成新的问题，教师又引导学生对这 学校推出了 防‘护网’般的改革措施，各科练习和作业都 些新生的问题进行评价和完善，继续对这些新问题进行 大大减少，像物理，有的老师把习题量减掉一半，但考试 学习。 的效果并没减下来。”江苏省镇江市第一中学的物理高级 自2007年起，镇江一中就将 “问题导学”确定为研究 教师邹建平如是说。 课题 ，后来又申报为省级课题并大面积实施。几年来，学 3年来 ，镇江一 中把学生从 题“海”中 “捞”起来 ，不开 校每两周举行一次全校性的 “问题导学 ”教学公开课 ，每 晚 自习，双休 日和寒暑假不补课 ，高一、高二不搞月考 ，同 学期对外开设一次大型的公开课。在推行 “问题导学”的 时严控作业量，将更多时间留给学生消化所学知识，学生 过程 中，镇江一中为 自己 “轻负担 ”的办学理念上 了三道 学习轻松了，反而在高考中屡屡拿到全市 “状元”。学校副 保“险”： 八 面 校长周晓宇信心满满地说 ：“减轻学生过重的学习负担是 设在教学环节的第一道 “关卡”前移 ，在备课时就不 来风 有空间的。” 给教师的多讲留出空间。学校规定的备课流程是 ：教师集 与其他同类学校相同，镇江一中一直面临着强大的 体备课一 上网初备一 讨论修改一 再备一 课后补备。 升学压力。前些年，在办学恶性竞争中，延长学生在校时 而后是课堂上，学校规定 “三讲三不讲”：“讲重点、难点和 间、假期补课、铺天盖地订阅学习资料、教师满堂灌、习题 易混易错点”，而 “学生已经会 了的、学生 自己能学会的、 “淹没”学生等情形一样不少。这种 “战术”的确也曾取得 教师讲了也不会的”都不讲。课堂讲解的时间和内容也有 了一定效果，但是学校的管理者心里清楚，有的教师讲课 规定 ：文、理科教师 占用课堂的时间分别不能超过 15分 内容 1／3以上是无效甚至负效的，给学生造成了很多无 钟和 1O分钟，讲解的内容不能直接告诉学生答案。 谓的负担 ，靠 硬“拼”得来的胜利代价过于沉重。 严控作业量 ，是第二道 保“险”。学校将作业细化到每 转折开始于 2006年 。随着新课程改革的推进 ，学校 一 天、每一科，并要上墙公示。 “备课组长为作业把关”成 又将每天的 10节课减为8节课，并且严格按照相关要求 为制度，作业内容、数量、要求等都要经过全组集体讨论 开齐开足课程。这样一来 ，那些习惯于通过 “磨”时间提高 后确定 ；每位教师布置的作业都要求上网，作业难度依学 成绩的教师，那些 “课上没讲完的课后讲、白天没讲完的 生的实际接受水平而定，作业讲评时间不得超过作业时 晚上讲、平时没讲完的假期讲 ”的做法，就行不通了。 间的一半。学校还要求教师布置作业要有发必收，有收必 减掉了课时，拿什么保障质量?“问题导学”成为学校 改，有改必评，有评必补，这使得教师想多留作业也难。 提高课堂教学有效性的 “法宝”。这种以问题为主线，围绕 第三道 保“险”是严格规范资料征订。教师手中可以 师生共同提出问题、研究问题、解决问题的主线组织的教 拥有多本资料，但却不能给学生订阅任何资料。这就