让阅读陪伴学生终身.pdfVIP

新课程视窗 ■ 董陆霞 新课标规定初中学生要 “学会制订 自己的阅读 或名言，我们的阅读毕竟不能脱离备考的功利色彩。 计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少 学生们聪明地发现讲名著得到老师的评价高，就把 于 260万字，每学年阅读两i部名著”。 眼光投向那些初中生必读作品上，一年之后，学生的 《义务教育课程标准实验教科书》中也增加了更 文学阅读即可实现名著的零部突破。 富指导意义的 “名著导读”版块 ，使阅读教学有章可 交流的方式不是单一的，以写促读不能忽略。 循。近年来在参与教改实践中，我注意从入学起步 从摘抄到点评到仿写，从读书笔记到网络论坛，通过 抓起 ，让阅读贯穿于整个初中的学习过程中，使之 内 这样的交流，学生读书更加深入 ，通过阅读与文本对 化为学生的自然习惯 ，和学生共 同在文学的海洋中 话 、与同学对话、与老师对话，读书就通过这样的立 享受阅读的乐趣。 体交流融入学生的生活之中，成为徜徉文学彼岸的 一 、 抓起步，重激趣 。几乎所有 的孩子步人 中 一 道风景线。一直赞同李镇西老师的观点 ：“语文课 学 ，都怀着美好的梦想 ，迫切地希望 自己迈出成功的 应成为学生思维的自由王国，而不只是教师思想的 一 步 。这是明确学习 目标，养成 良好习惯 的最佳契 橱窗。” 李镇西 《从批判走向建设》 阅读更应该放手 机。我在学生入学教育中，首先制订语文学习常规， 让学生在文学海洋里畅游，而不是只按规定书El循 其中明确要求：“每周摘抄课外文学阅读 500字”，并 规蹈矩，老师也应该和学生一道参与阅读 ，不要企图 坚持批阅。阅读是一种精神活动，依靠规定强制完 做阅读的导师，应该采取民主平等的态度 ，和学生一 成的只能是作业，绝对不是乐趣。“知之者不如好之 起走向作者，走向作品。老师在阅读上的偶然无知 者，好之者不如乐之者。” 《沦语 ·雍也》 有阅读兴 并不可耻，它可以让学生明白学无止境、阅读没有权 趣才是最重要的。喜欢阅读，乐意阅读，那读书就会 威的道理，更关注文学阅读的个性体验，还可以在与 入迷，就会废寝忘食，260万字就会化泰山压顶而成 老师的阅读互动中获得 “先知”的快感。 中流击水，浪遏飞舟。没有阅读习惯的学生看见大 三、抓提高，重鉴赏。我认为初二阶段和初 第 部头的名著就产生畏惧情绪 ，我不急于要求学生完 一 学期是初 中文学阅读的黄金时段。经过初步的阅 成必读书 目，而是让学生 自由选择安徒生童话、名家 读启蒙 ，学生基本掌握了圈点勾画、泛读精读、朗诵 散文或小说。特别注意推荐一些篇幅短小，故事情 背诵、摘录点评等阅读技能。到了初二，学生具备了 节生动有趣，语言浅显优美的作品，尽量让学生在愉 自行制订阅读计划的能力和热情 ，名著的阅读与欣 悦的情感中去阅读。 赏势必成了提高阅读品质的重要内容。阅读文学作 初巾生处于渴望成就感的青春期 ，争胜好强也 品，学生的思维往往停留在情节上，对人物的认识与 是这个年龄段的特征。每个学期进行阅读小结 ，明 文本的认识 比较简单，个人 的阅读感悟也往往只是 确告诉他们完成了自读课本就等于完成了 30万字 简单的概念化的语言。此时要及时点拨学生拓宽思 的阅读，自己总结一下，你究竟完成了几个 3O万字? 维，引导学生关注时代背景，关注作家思想，并通过 通过小结，学生发现完成 3O万字并不困难 ，每天阅 同一时代的作家作品对 比感知文学的独特魅力，鼓 读半小时就可以达到 5O万字，而完成 8O万字就能 励学生在阅读中丰富自己的个人情感体验。l：L~n读 成为班级的读书状元。初一起步阶段能够消除阅读 《骆驼祥子》，有学生感受到 了黑暗的苦难的社会环 畏难情绪 ，形成阅读兴趣 ，那么，后两年的阅读 目标 境使人变成鬼，也有学生马上提出社会环境不是人 就不难达到了。 变成鬼的必然条件，并举出高尔基 《童年》为证 ，说明 二、抓落实，重交流。阅读是读者与作者之间心 苦难也是人生的课堂。在学生这样的阅读碰撞 中， 灵的对话。优秀的文学作品无不以情感人，经历了 我用萧伯纳的话参与交流 ：“人们通常将 自己的一切 深情对话之后的读者往往也情动而辞发 ，产生与人 归咎于环境，而我却不迷信环境的作用。在这个世 交流的愿望。在语文课堂上，给文学阅读一个交流 界上 ，有所作为的人总是奋力寻求他们需要的环境， 的平台，对提高学生阅读质量大有裨益。课前演讲 如果他们未能找到这样的环境，他们也会 自己创造 是以讲促读的一个好方法。我认为语文老师不应该 环境。” 吝惜课前几分钟，可以大胆地将演讲形成制度，南浅 阅渎中的比较联想会使学生在读书中变得沉 入深地安排主题，使课外阅读有机地再现于课 内。 静，思想更加成熟。他们会 自觉地把为考试阅读