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议军校任职教育的专业课程建设 ◆王臻臻 文节 刘果 军事经济学院襄樊分院 摘【要】本文围绕军队任职教育专业课程建设这个论题展开，从两个 以及相关的专业人员密切配合，才能有效而成功的施行，因此，任 方面发表了作者的观点：军队任职教育的特征、军队任职教育课程 职教育课程在设计时，这些相关的支持因素也是不能忽视的。 建设的几点想法。 同时，任职教育的投资成本比普通教育更高，诸如各种专业课 关【键词】军校 任职 教育 专业 课程 所需的设备的添置、维护、更新、材料与能源消耗等的费用支出是 客观存在的。因此，为使任职教育课程能正常有效地运作，充裕经 军队是肩负守土之责的武装集团，在至高无上的国家安全大 费配合也是一个将长期需要重视问题。 背景下，其特殊人才培养的教育问题，直接牵涉社会全局利益，所 二、军队任职教育课程建设的几点想法 以更应强调这种高视点的立意，强调以人为本的内涵发展为指引， 任职教育的理论课程 ，也就是专业理论和相应 的文化基础 ，必 体现出国家教育转型所带来的种种影响和军队建设 自身出现的新 须需要具有一定的系统性和完整性，并要达到相应的学力水平 ，例 情况、新问题，着眼于教育 目的与效能，致力于人才质量，使微观与 如我们经常提到的“2+2”的本科水平 以及士官教育的专科水平。但 宏观、个体与整体有机统一，协调发展，而任职教育的出现正是体 是，值得思考的是，这种任职理论不同于普通院校所谈到的学术教 现这一点。任职教育是第十五次全军院校会议提出的一种新的教 育或工程教育的课程，尤其要注意与为培养规划与设计能力的工 育类型。任职教育的提出，明确了我军院校教育的主要任务和发展 程教育理论课程加以区别。在任职教育的课程中，这种区别主要表 方向，是我军院校教育本真的回归，必将对院校教育的发展产生历 现在，占主导地位 的不是学术 基础理论 学科课程和工程学科课 史性的影响。 程，而应该是把专业性特点的技术性课程放在第一位；为取得在特 一 、 军队任职教育的特征 定工作现场环境下贯彻和实施原规划与设计的技术能力而提供所 为了改进 目前在任职教育中课程建设的诸多问题，我们应注 需的陈述性知识和程序性知识。所 以，想要得到一种新型的任职教 意认识和抓住有关任职教育中的带有特点的方面。如果将任职教 育课程即技术学科课程，是任职教育专业课程改革的最重要的地 育课程与普通教育课程做一比较，笔者认为任职教育课程具有下 方。作为任职教育院校，应针对 自身专业课程所承担的任务特点， 列特性 ： 根据部队实际的工作需求，努力形成符合部队实际的学科课程体 1．具有指导方向的特点 系是任职院校立足于高等教育以及打造高专业技术教育特色的关 任职教育的最终 目标在于培养部队岗位上所需的专业人才， 键所在。 因此，任职教育的主要任务是使学员回到部队以后可以真正地担 任职教育的专业实践课程建设方面，应注意共性与特殊性的 当专业 岗位赋予的任务，这也是专业教育的 目标。这个 目标的实现 统一。部队的任职教育只从专业人材培养这方面来思考，与地方技 不仅需学员在校期间的努力学习，还要求学员在未来工作岗位积 术职业教育具有很多相似之处。与所有地方专业教育一样，其课程 极表现。所以，任职教育课程不仅体现引导与教育的过程，也蕴含 也必定有 明确 的行业与专业的指 向性，即有具体 的针对性 。课程应 着在校学习活动对其走上工作岗位后导向性。 明确地对培养对象按照未来从事 岗位知识、技能、态度的获得而有 2．具有实用性的特点 效设置，从而要求培养的方向要有具体的工作岗位或岗位群的需 任职教育既然培养部队岗位所需的专业人才为 目标，就必须 求。只不过任职的专业课程指向，不以研究型、开发型、设计型的为 体现部队的实际需求，不能主观地依照学校意愿盲 目规划，所 以任 主，而是针对一线的技能型并兼有现场的应用性知识和智力技能 职教育课程必须取决于部队人力需求或要求 。 任职教育课程要 为主的、技术性而开发。因而，任职的实践课程具有特殊的地位，比 围绕特定专业范围的相关知与能，注重学员能力的知识、技能等核 其它同类的高等教育不仅培训量大、而且更贴近部队实践的需要， 心的知识与能力，以便学员能将所学真正用在实际的工作中。 具有很强的适应性。任职的技能培训通常是单项或多项技能的深 3．具有双重性的特点 化并逐渐扩大到相关技能培训的范围，在此过程中要重视培养相 一 是内效。学员在学校获得的专业能力，须以实际操作能力及 关智力技能的提高，以提高学员从事技术工作的素质。 应用能力方式来评价学员的水平，因为学员拥有这些专业所需的各 随着全球知识经济和信息化时代及其科技的飞速发展，包括 种知识与技能，对其未来成长发展会有很大的帮助，因此，任职教育 军