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教育时空 I■ 论专业教师的角色转换 王 斌 沈阳铁路机械学校 辽宁 沈阳 110036 [摘 要]时代要求专业教师要用科学的理论武装头脑 树立科学的职业教育观、素质教育观，积极转变教育观念，顺利地实现 “角色的转变’不断提高 自身的综合素质，主动迎接知识经济的挑战。 [关键词]职业教育 专业老师 角色转换 中图分类号：G451．6 文献标识码 ：A 文章编号：1009—914X 2011 08—0210—01 高职院校作为一种面向地方经济建设的教育机构，其科研工作也要瞄准地 师资力量和优秀生源是优秀人才产生的基础，是决定教育事业生存和发展 方经济发展的增长点，同当地的经济发展、技术发展态势结合起来，随着信息 的唯一判别标准，决定是否能为社会培养优秀的、不可替代的人才大问题。在 时代的深入发展，新型的现代化教学成为了教学手段，正在逐步走入到高职院 培养人才的竞争中，高职院校不能单纯地强调一个教师的作用，要让学生得到 校，学生可以利用计算机及网络，有选择地收看和交换传递各种专业信息。 全面 良性的发展，就需要教师群体的相互合作，每一个学生良好成绩的取得，都 高职院校先进的科学技术在专业教学上的广泛运用，势必要打破以往教学 离不开各个任课教师辛勤劳动，也离不开家庭、社会的关心及帮助。随着社会 在时空上的局限，改变了教学内容的存储、传输和呈现方式，不仅增加了课堂 的变革，社会分工越来越细，而综合性越来越强，需要多方的密切合作，将教师 的容量，提高了学生的兴趣，而且也提高了教学质量和教学效率。因此，时代要 群体中的每一个成员融为一体，以团体作战的方式，将责权利连接在一起，使每 求专业教师要用科学的理论武装头脑，树立科学的职业教育观、素质教育观， 一 个精英都充分发挥出各 自的长处，形成一股团队合力，高职教育才能适应社 积极转变教育观念，顺利地实现 “角色的转变”，不断提高 自身的综合素质，主 会发展的需要，才有更为广 阔的发展空间。 动迎接知识经济的挑战，为此在新的信息时代，专业教师应实现如下几种角色 4从教师的传授观念到学习观念 的转变： 近年来，在探讨高职教育的改革与发展时，“观念更新”成为使用频率相 1从知识的灌输模式到醴导模式 当高的词汇。然而，很多时候，“观念更新”一词被泛化了，人们把一般社会学 现代职业教育的发展，使专业教师的作用和学生的地位发生了变化，教师 观念和教育学观念简单地移植到高职教育中，以至于找不到 “观念更新 ”所应 的权威式的知识传授正转向花费更多的时间去判断社会的需求和学生的内心 带来的决策和方略。在专业教学方面，更是采用传统的 “传授 ”方式，进行口 活动，帮助学生去发现真理，明辨是非，引导学生用自己的全部兴趣去认识社 口相传，不但枯燥，而且不利于学生的社会实践和职业培养。 会、认识人生，实现科学知识的再创造。专业教师加强对学生的学习方法指 由于专业的特点，专业学科的课程不可能有基础教学上的灵活性，要培养 导、学习策略的运筹、学习活动的调控显得尤为重要。 有创新意识、有创新能力的人，要培养能不断学习的人，就要求专业教师 自己 专业教师利用展示特长、树立榜样、创设情境等方式，缩小师生问的距 也要成为优秀的学习者。它要求专业教师不仅能不断接受新的信息，掌握有效 离，寻找师生的共鸣区，让每一个学生发现自己的潜能，并为 自己影响和控制环 的思维方法，而且能运用各种现代化教学手段，能熟练地借助新的技术手段进 境的能力感到 自信。成功的教育不仅有助于学生在专业领域内更具创造力，而 行学习。高职教育是为学生将来就业进行的职业训练，这就 自然地将社会、企 且还应使每一个人变得更善于思考，更有理想和追求，并成为德、智、体全面 业和学校联在 了一起，因此高职教育的教育内容必须适应市场需求，以培养学 发展的人。未来职业院校的教育必须以自己教育自己为主体。有能力教育 自 生的职业综合能力为中心，以培养学生的 实际操作技能为 目标 进行选择，突 己的人，才能对知识享用终身。因此专业教师不仅用 “灌输式”教学手段，更 出职业性、技术性、实用性。专业教师凭借渊博的知识、高超的技能、有效 应该广泛使用 “疏导式”教学，指导学生正确地接受专业知识。 的策略与方法构建知识、能力和素质有机结合，注重实践能力、创新能力和可 2从学科的广泛意义到针对意义 持续发展能力培养的教学体系。 作为一种新的教育形式，同传统的高等教育相比，其培养 目标、教育 内 在我国高职教育中，全面提高学生素质，加强人文精神，强化素质教育和终 容、教学环节等方面都有着很大的区别，在过去传统教育中，“课程 ”仅仅意味 身教育，使学生具有健全人格就显得十分重要。在知识经济大潮中，专业教师 着事先将某学科的有关内容分成若干知识