论专门用途英语专业教师与通用英语教师教学合作模式.pdfVIP

第24卷第2期 长春理工大学学报 社会科学版 VOl_24 No．2 2011年2月 JournalofChangchunUniversityofScienceandTechnology[SocialSciencesEdition Feb．2Ol1 论专门用途英语专业教师与 通用英语教师教学合作模式 季传峰 常州工学院外国语学院，江苏常州，213002 [摘 要] 专 门用途英语在培养专业人才方面的作用毋庸置疑。通过对专门用途英语教学现状的考察和反思，分析其 存在的弊端，提出专门用途英语专业教师与通用英语教师合作的具体模式，指出双方可以在语言描写、交际情景分析、 需求分析以及教学大纲编写等五个方面加强合作，以期提高专门用途英语的教学水平。 [关键词] 专 门用途英语；通用英语；教学合作 [中图分类号] H319．1 [文献标识码] A [作者简介] 季传峰 1983一 ，女，硕士，讲师，研究方向为英语语言学、翻译。 专门用途英语 EnglishforSpecificPurposes，简称 ESP 在于培养学习者在特定专业领域方面的英语交际能力。因此， 指的是与某种特定职业、学科或 目的相关的英语。专 门用途 在专 门用途英语教学中，教学内容的专 门性应与交际性并重， 英语随着社会语言学的兴起应运而生，与此 同时，交际理论又 不能顾此失彼。专门用途英语课程大多开设在三、四年级 ，也 为专 门用途英语的发展提供了理论基础：社会语言学认为语 就是在学生完成专业基础课程和通用英语 一般为大学英语 言不但具有 自身形式上的特点，而且具备社会属性和交际功 课程之后进入专业课程学习的时候开设。从语言教学的角度 能。换言之，在交际中，语言因使用场合、领域而异，如科技英 来看，专门用途英语不是通用英语教学的简单延伸，而是建立 语与商务英语在词汇、句式方面就存在极大的差异。因此 ，针 在专业知识背景上的英语知识和技能的专门化，其教学重点 对某一类学习者的英语课程也就 自然而然地出现了，即专门 是英语技能与专业知识的结合。不同于一、二年级开设的通 用途英语教学 。专门用途英语作为特定行业和群体之间职 用英语，专 门用途英语教学是立足于专业知识之上的英语教 业交流的工具发挥着重要作用，从而逐渐成为英语教学一个 学，因此应当根据这一特定的教学 目标来制订教学大纲、编制 不可或缺的部分。正如Wilkins所说 ，经过ESP培养的学生， 教材、设计教学过程 以及建立教学效果评价体系等。反观当 在他们将要从事的专业领域里能够比那些只接受普通英语教 前的专门用途英语教学，其中仍存在着一些弊端，这些弊端在 育的学生更准确、更有效地胜任交际活动 。在世界经济全球 一 定程度上致使专 门用途英语教学难以取得显著效果。 化的大环境下，熟练掌握英语技能已成为人才培养的一个重 二、当前专门用途英语教学中的弊端 要 目标 ，从而也对专门用途英语教学提出了更高要求。近年 来，不少学者就高校专 门用途英语教师的素质要求和角色等 通常情况下，担任专门用途英语教学工作的并非是通用 课题进行了较为深入的探讨 ，然而对于如何加强高校专门 英语教师，而是由各专业的专业课教师兼任。其主要原因在 用途英语教师与通用英语教师之间的合作 尚未提出具体的模 于专门用途英语的教学内容涉及专业知识和 内容，教材 内容 型。以此从考察当前专门用途英语教学的弊端人手，进而讨 大多来自行业内的期刊论文、技术文献等，具有很强的专业性。 论专门用途英语和通用英语教师合作的方式与职能分工。 而大多数通用英语教师无专业背景 ，必须进行培训和学习才 能胜任专门用途英语的教学工作 ，这往往需耗费大量的时间 一 、 ESP教学概况 和经费。因此，专门用途英语的教学工作 自然而然地落到了 由于ESP教学理念陈旧、教材编写选材单一、内容滞后等 专业课程教师肩上，这也从一个方面造成了专 门用途英语教 种种原因，当人们亲身接触专门用途英语时，往往产生 所“谓 学效果不显著的尴尬局面。归纳起来，原因有以下几个方面： 的专门用途英语也不过就是关于某一行业领域的一两篇英语 第一，认识不到位，教学组织松散。不仅许多外行人有 专‘ 文章而已”这种负面印象。这个长期以来的误解制约了专门 门用途英语教学不过是带着学生阅读几篇专业文立I’的认知， 用途英语教学的发展，也成为专 门用途英语人才素质培养中 甚至不少专业人士也深以为然。想要达成专门用途英语教学 的一大瓶颈。为进一步说明这一点，还得从专门用途英语的 目标，教学管理部门必须选派对专业知识精通、又有着深厚英 特点谈起 。 语功底的教师担任任课教师。然而，在实际选派任课教师时， 从语言学角度来说 ，专门用途英语是某一特定社会