“组合图形面积”教学实录及点评.pdfVIP

中小学数学 ·小学版 2011年第3期 “组合 图形面积 教学实录及点评 唛 广东省深圳市南山区北师大附小(518000) 赖华东执教 付雪春点评 教学内容 北师大版教材五上 “组合图形面积” 生2：通过预习，我已经知道了怎样计算组合图形 背景简介 的面积，但预习提纲中提出的 “计算组合图形的面积要 本学期 ，我校积极推进课堂教学模式改革。经反 注意什么?”我还不太清楚。 ’ 复酝酿，我校数学组进行 T自主高效的教学模式的探 索，重在通过课前预习、合作交流、拓展提升 、达标测评 口 口 口 口 四大模块，充分体现学生的主体性，培养学生 自学能力 和探索精神。“组合图形面积”一课是本次研究的汇报 图 1 图2 图 3 图4 谋，教学效果 良好，体现了这一教学模式的生命力。 4cm 课堂实录及点评 (一)检查预习 了解起点 口 师：同学们 ，我们 已经预习了组合图形面积这个 内 图5 图6 图7 图8 容。 师 ：好，能够提出问题，说明在预习中进行了深入 (屏幕出示 “什么是组合图形?怎样计算组合图形 地思考。下面 ，请大家根据屏幕给出的数据，尝试计算 的面积?”) 这个组合图形的面积吧。(屏幕出示图8) 师：这是通过预习希望大家解决的两个 问题。我 点评 学生通过课前预习，带着问题进课堂，产生 们先看第一一个 ，什么是组合图形? 一 种想学、想问、想练的良好心理 ，有利于学生集中精 生 1：组合图形就是由我们熟悉的图形组成 的图 力对付新课的重点和难点，促使学生积极主动的参与 形 。 课堂学习。这是我校 自主高效教学模式把预习引入课 生2：组合图形就是由我们学过的图形组成的图 堂的原因。课前，老师精心编制 了 “预 习提 纲”(见附 形 。 录)。怎样来了解学生预习的情况呢?可以有很 多方 师：好，我们先把学过的图形 回顾一下。 法，本节课以问题的形式，有利于促进学生思考，尽快 (屏幕依次出现三角形、长方形 、正方形、平行四边 调动学生的预习体验。 “什 么是组合图形”这一问题 ， 形、梯形，生边看边说图形的名称) 较简单，属于常识性的知识，通过学生的回答水到渠成 师：这些图形的面积我们都可以用公式来计算，我 们把它们叫做基本图形。所以，组合图形也可以说是 的解决了。通过学生对 “怎样求组合图形的面积?”和 由几个基本图形所组成的图形。 “在预习过程中，大家遇到了什么问题吗?”这两个问题 师 ：解决了第一个问题，我们再看第二个：怎样求