一道高考题的解法探讨与教学启示——2010年高考数学福建卷文科第16题.pdfVIP

2011年第 3期 福建中学数学 5 试比较 与 +7的大小，并证明你的结论． 想，一是在交汇视角下的考查，将数列知识与解析几 示例三 已知{a}是各项均为实数的等差数列， 何、函数、不等式等知识综合起来，考查学生综合利 公差d≠0，它的前r／项和为 ， 用各种数学思想与方法，特别是函数与方程，转化与 r 1 化归、分类讨论等重要思想及其配方法、换元法、待 集合A=L{(，)f∈N’}， 定系数法等基本数学方法 ．二是在探究视角下的考 ，? J r 1 、 查，通过对已经掌握的数学知识、方法进行推广和拓 = L{(，Y)lq÷ 一Y=1，，Y∈Rj}． 展，对未知的数学领域，通过探索得到新的结果．对 (I)若以集合 的元素作为点的坐标，求证： 新颖的信息、情境和设问，能选择有效的方法和手段 这些点在同一条直线上，并写出该直线方程．(用q 分析信息，并学会综合与灵活运用所学的数学知识、 表示) 思想和方法，进行独立的思考和探究，提出解决问题 (Ⅱ)当a1≠0时，一定有 nB≠ 吗?如果正 的思路，从而创造性地解决问题． 确，给予证明，如果不正确，举例说明． 总之，纵观近年来的高考课标试卷的考查要求， (Ⅲ)是否存在非零实数 ，使得 (I)中的 试题强调 回归课本知识，对双基考查更深入 ．在不 1 回避一定技巧上关注数学本质的考查，强调通性通 直线与双曲线÷ 一Y=1相交于一点P，且 4 法以及数学思想方法的灵活应用，并显现出一定的 · = 0，若存在 ，求出at的值，若不存在，说 数学文化价值 ．可以说，试题的演变来源于课程标 明理 由． 准，源于命题理念的变迁 ． 上述示例旨在体现注重双基，突出能力的命题思 一 道高考题的解法探讨与教学启示 — — 2010年高考数学福建卷文科第 16题 宋建辉 福建省福州格致 中学 (350001) 本文给出 2010年高考数学福建卷文科第 l6题 在解决问题的过程中，合情推理的结论往往超越了 的不同解法，进而从 “考试”角度和 “解题”角度进行阐 前提所包含的范围，具有猜测和发现结论、探索和 析，意在让读者意识到在课标课程高考对合情推理 提供思路的作用，有利于创新意识的培养． 课标》 能力的关注，同时认识到高考试题在复习备考中的 指出：以往 的数学课程 中，忽视 了合情推理，新一 教学价值 ．原题如下： 轮基础教育数学课程改革中，应给合情推理以应有 观察下列等式： 的关注．在近几年的高考中考查归纳、类比的试题 ①cos2a=2cos 一l； 时有出现，成为近几年高考的一个亮点． ②cos4a=8cos 一8cos。口+1； 命题意图 本题以三角公式为背景，考查学生运 ③COS60=32COS 一48cos口+18cos 一1： 用知识分析、解决实际问题的能力． ④cos8a=128cos口一256cos +160cos